摘 要：初中歷史課面臨的困境：教材太骨感，教師不作為，學生太功利。常態(tài)歷史課應從抓住課魂，整合教材，強化重點突出難點；明確學生主導教師主體意識；加強教師個人修養(yǎng)等方面入手，力求改變現(xiàn)狀。

關鍵詞：歷史困境；教學素養(yǎng)；個人修養(yǎng)

很多時候，教學是一場單戀，你一往情深，學生一臉漠然；更多時候，教學是一場苦戀，學生虐我千百遍，我待學生如初戀。但是，作為幾十年一線教師的我，始終相信：教學也可以是你情我愿的熱戀。關鍵在于你的魅力指數(shù)如何？下面就如何上好初中歷史常態(tài)課談幾點感想：

一、 一聲嘆息——初中歷史課的無奈

1. 教材太骨感

歷史本該由生動的故事、鮮活的細節(jié)組成，然而教材完全剝離了歷史原有的靈性。抽去了故事、細節(jié)的歷史，枯燥無味，味同蠟嚼，尤其是初三世界史。初中生本就對世界史比較陌生，教材內(nèi)容要囊括世界古代史到近代史到現(xiàn)代史的整個發(fā)展脈絡，所以九年級的教材只有“骨架”沒有“血肉”。

2. 教師不作為

歷史教師一般課務較重，甚至跨頭教學。為了應付教學任務的完成，為了盡可能提高學生的成績，教師基本上采用讀教材，劃重點，做練習這種白開水式的教學法，美其名曰：高效教學。這是教學中的“潛規(guī)則”：公開課時八仙過海，鳳姐變范爺；平時上課只需“清湯寡水”。

3. 學生太功利

初中學生本該是求知欲、探求欲最強的花季少年，但現(xiàn)在學生的關注點是：分數(shù)、分數(shù)、分數(shù)。在學生眼里，歷史滿分只有50分，所以歷史課不重要，平時可以不聽，只要考試前去背書就行。他們不在乎你的課是否有趣，只在意是否有用。

二、 做更好的你——教師的教學素養(yǎng)

既然改變不了世界，就只能“進化”自己：

1. 抓住課魂，整合教材

初中歷史教材特別是初一的古代史，線索過多、知識點過雜而具體內(nèi)容只是蜻蜓點水。以2016人教版七下第2課《從“貞觀之治”到“開元盛世”》為例：此課從唐朝建立到貞觀之治、武則天統(tǒng)治、開元盛世，前后共五頁，有關三位盛世皇帝分別介紹了盛世表現(xiàn)和原因，知識點非常多，三位皇帝的措施分別講述，只有理論沒有實例，盛世表現(xiàn)理論性更強，初一學生很難理解。結合課標和教綱，我把這課的主題定為“執(zhí)政為民，勇于進取”，分兩條線索：惠民措施、創(chuàng)新措施，把三位皇帝的共同措施和不同措施分別羅列出來，講述盛世表現(xiàn)時從現(xiàn)在的社會現(xiàn)狀入手，從政治、經(jīng)濟、人民生活三方面觀察，學生非常容易就記住了。

2. 強化重點，突破難點

（1）理論性強的概念故事化：

七下第6課《北宋的政治》：最后一段內(nèi)容是“重文輕武政策”，理論性強，語言表述繁瑣。我在講述這個內(nèi)容時先帶領同學們復習“安史之亂”“陳橋兵變”的內(nèi)容，讓學生理解唐朝以來武將專權導致的后果，接著設問：軍權對于趙匡胤來說：幾多歡喜幾多愁，他該如何解決這個問題？讓學生看《相關史事》里的“杯酒釋兵權”的小故事，接著聯(lián)系教材中關于“宋太祖強化中央集權”的措施。這樣，通過小故事、前后知識點串聯(lián)、比較法等手段，把“重文輕武政策”的前世今生都交代了，學生豈能不理解？

（2）復雜的“內(nèi)容”情境化：

九下第二課《對社會主義道路的探索》這課介紹列寧的新經(jīng)濟政策和斯大林模式，新經(jīng)濟政策的內(nèi)容和斯大林模式的弊端既是重點又是難點，學生理解起來非常有難度。在講“允許多種經(jīng)濟并存”時我設置了一個場景：1921年過年時伊萬老爺爺很高興，因為他可以把自家的糧食拿到市場上去賣掉，然后幫小孫子去買玩具了，但去年過年時他卻啥也沒買給孫子，為啥？通過對比把“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策”和新經(jīng)濟政策的內(nèi)容就理清啦。在講“斯大林模式的弊端之一：優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)輕視農(nóng)業(yè)和輕工業(yè)”時，我展示了一幅漫畫：一位名叫“蘇聯(lián)”的跛腳老人，一個大粗腿，另一個腿卻是蘆柴棒。學生在哈哈大笑之余也就深刻了解了這一弊端。

3. 把課堂還給學生

美國華盛頓大學有這樣一個橫幅：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領悟了；我做過了，就理解了”。這條橫幅生動表達了把課堂還給學生，學生才是課堂主體的要求。

“我的課堂我做主，我的課堂我展示”，讓學生真正成為學習的主人。在講到七下第三單元《明朝的統(tǒng)治》這一部分的內(nèi)容時，教材要求學生通過了解朱元璋加強皇權的措施理解皇帝專權的弊端，這塊內(nèi)容理論性強，學生難以理解。為了使教學內(nèi)容更加生動具體，我事先給同學們布置了任務，讓他們按照這部分內(nèi)容自己設計編排一個小短劇，內(nèi)容不限，可以反映加強中央集權、錦衣衛(wèi)設立、八股取士等內(nèi)容，但是有個基本要求：在表演小短劇的時候要能夠讓其他的同學找出短劇中包含哪些內(nèi)容，并且你對這個措施的態(tài)度也能反映出來。

三、 “風景這邊獨好”——魅力教師的基本素養(yǎng)

1. “一蓑煙雨任平生”——做一個有思想的教師

有思想會使我們興趣廣泛，內(nèi)心鮮活；有思想，使我們保有自由意志和獨立人格。有思想會使我們對學生的心靈豐滿和精神充實有一種自覺而又自然的引領：他理解教育要以學生的發(fā)展為本，懂得教育最忌諱急功近利。他知道教育是慢的事業(yè)，需要專注的關切，需要持久的耐心。

2. “一身詩意千尋瀑”——做一個有文學底蘊的老師

“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生。”詩詞中豐盈著靈性、充滿著人文情懷，跨越時間和空間的距離，緩緩地走進你我的心底，流淌在血液里。“書到用時方恨少”，只有平時積累，方能在課堂上駕輕就熟。當然，詩詞的藝術性和文學性特征使得它區(qū)別于準確的史料，所以在運用詩詞時要合理、合情，避免生拉硬拽。

3. “古今多少事，都付笑談中”——做一個語言表達力強的老師

歷史知識的古今中外、人物事件、政治經(jīng)濟、文化傳承等等，可謂豐富至極，這都要求歷史教師具有較強的情感理解能力與表現(xiàn)力。歷史教師高尚激越的感情，妙趣橫生的語言，不僅能豐富學生的精神世界，完善學生的人格，而且讓學生自然而然地掌握了歷史知識，從而激發(fā)學生對歷史學習的熱情。我追崇的語言境界：以相聲的方式說歷史，把歷史故事當單口相聲說！

現(xiàn)代社會，倡導綠色，追求原汁原味——在新的課程理念指導下，用心用情做好你自己，常態(tài)課同樣可以魅力四射：你若盛開，蝴蝶自來！

作者簡介：林文蘭，江蘇省蘇州高新區(qū)第一中學校。endprint