摘要：提升高中物理課堂的教學(xué)效率，對(duì)提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)，具有十分重要的作用，能夠在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力?；诖耍疚奶岢隽擞行嵘咧形锢碚n堂教學(xué)效率的對(duì)策，以期為相關(guān)人士提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；課堂活動(dòng)；分層次教學(xué)

一、 前言

隨著新課程改革進(jìn)程的進(jìn)一步深入，提高高中物理課堂的教學(xué)效率已經(jīng)成為廣大高中物理教師關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)的高中物理課堂上還存在著學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題，嚴(yán)重制約了學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提高。因此，不斷提升物理課堂的教學(xué)效率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、 積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法是指教師通過(guò)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地引進(jìn)具有生動(dòng)形象特點(diǎn)的情境，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的思維得到發(fā)散。教師通過(guò)巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中存在的知識(shí)誤區(qū)，并予以指導(dǎo)解決，是一種高效率的教學(xué)方法。首先教師要利用生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，對(duì)物理的抽象概念進(jìn)行解讀，使學(xué)生能夠清晰地了解物理現(xiàn)象的基本規(guī)律，不斷對(duì)生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考，從而提高應(yīng)用物理規(guī)律解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“加速度”的課程時(shí)，教師可以通過(guò)播放舒馬赫駕駛法拉利與颶風(fēng)戰(zhàn)斗機(jī)進(jìn)行賽跑的視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)加速度課程的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入新課，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。此外，教師還可利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”的課程時(shí)，教師可以通過(guò)擲飛機(jī)的方法，引發(fā)學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)概念的思考，并利用彈簧測(cè)力計(jì)、滑塊和刻度尺，安排學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、 采用分層次進(jìn)行教學(xué)的方法

正如人的十個(gè)手指頭長(zhǎng)度各不相同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著很大的差別。受家庭教育環(huán)境和智力等多方面的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在個(gè)別差異。因此，教師要在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，實(shí)行分層次教學(xué)的方法，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和智力上的差異以及學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同難度等級(jí)的作業(yè)，從而不斷提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，從整體上實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化。例如，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，可以采取設(shè)立物理聯(lián)合互助小組的方式，通過(guò)在一個(gè)小組里設(shè)置2個(gè)物理學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生和2個(gè)物理學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，以?xún)?yōu)帶弱，通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差同學(xué)的輔導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的解題能力和水平，不斷拓展解題思路。而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，也能在為學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生講題的過(guò)程中，不斷夯實(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)一步提高。

四、 設(shè)計(jì)多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)

隨著高中物理的教學(xué)改革，設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并能全面培養(yǎng)學(xué)生的能力水平的教學(xué)活動(dòng)，成為目前高中物理教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)要求主要突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)具有積極性和主動(dòng)性。其中探究式教學(xué)模式已經(jīng)成為目前物理課堂的主要教學(xué)活動(dòng)方式，已經(jīng)被大多數(shù)教師運(yùn)用在課堂中。探究式教學(xué)模式，有效解決了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的課堂枯燥的弊端，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力。在進(jìn)行探究式教學(xué)模式時(shí)，首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和能力確定具體的教學(xué)目標(biāo)，其次，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該分階段地進(jìn)行，根據(jù)不同學(xué)生的掌握狀況設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。探索式教學(xué)模式既能滿足教學(xué)改革的需求，還有效提升了高中物理的教學(xué)質(zhì)量，是提高學(xué)生成績(jī)的重要手段。目前，遼寧省的很多高校都順應(yīng)改革的需求，在課堂上采取了探究式教學(xué)模式，老師鼓勵(lì)學(xué)生作為課堂的主體，并根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，在進(jìn)行力學(xué)講解時(shí)，老師鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行掰手腕比賽，在比賽過(guò)程中進(jìn)行力的分解、合成，這樣的教學(xué)模式很大程度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且在游戲中對(duì)知識(shí)有了一定的掌握。從以上例子可以看出，教學(xué)模式的多樣化對(duì)物理課堂的進(jìn)行有一定的促進(jìn)作用。

五、 確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

課堂教學(xué)的過(guò)程不僅是老師單方面?zhèn)魇谥R(shí)，學(xué)生們接受知識(shí)，也是老師學(xué)生互相配合，對(duì)課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析和解決的過(guò)程。而在這一環(huán)節(jié)中能暴露出學(xué)生對(duì)于問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、探討和解決過(guò)程中的不足之處，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生展示自身能力，運(yùn)用智慧解決問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)。因此，為適應(yīng)新階段教學(xué)體制的改革，在高中物理課堂環(huán)節(jié)中，確立學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)尤為重要。加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生們?cè)谖锢碚n堂中學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，提升學(xué)生們?cè)谖锢碚n堂中的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。目前我國(guó)一部分省市正在推行適應(yīng)新課程理念的物理課堂教學(xué)模式，確立學(xué)生們的主體地位。例如，時(shí)間和位移的教學(xué)課程中，鼓勵(lì)學(xué)生們自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，觀察不同物體在不同時(shí)間內(nèi)發(fā)生的位移情況；此外，在自由落體運(yùn)動(dòng)課程中，鼓勵(lì)學(xué)生們多次實(shí)驗(yàn)，收集大量數(shù)據(jù)，在課堂上與其他同學(xué)交流探討，分析自由落體的基本規(guī)律和特殊情況；再比如在力的相互作用課程中，在課前讓學(xué)生們自由討論生活中見(jiàn)過(guò)的各種“力”，之后結(jié)合課本內(nèi)容系統(tǒng)學(xué)習(xí)彈力、摩擦力以及力的合成與分解。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、組織者和合作者，充分利用多種教學(xué)資源和教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)、親自實(shí)踐、互相交流、生動(dòng)活潑的課堂氛圍。

六、 結(jié)論

通過(guò)以上研究發(fā)現(xiàn)，在提高物理課堂教學(xué)效率的過(guò)程中，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。在此基礎(chǔ)上，采用分層次的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能夠有效地提升物理課堂的教學(xué)成果。因此，在提高高中物理課堂教學(xué)效率的過(guò)程中，可以采用上述幾種方法。

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作者簡(jiǎn)介：

羅景科，云南省普洱市景東縣第一中學(xué)。endprint