崔曉濱

摘 要：科學(xué)素質(zhì)指的是：人們對(duì)自然現(xiàn)象的好奇和求知，并且運(yùn)用最基本的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技能來(lái)加強(qiáng)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)知，要具有對(duì)科學(xué)研究所需要的科學(xué)思維和方法，與大自然和平相處的人生態(tài)度等理念。一個(gè)人的科學(xué)素質(zhì)需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)和提升才能成型，小學(xué)階段的科學(xué)教育對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)來(lái)說(shuō)具有奠基的作用。小學(xué)的課程課程需要有活動(dòng)性質(zhì)的課程，它主要把科學(xué)研究過(guò)程的活動(dòng)最大限度的呈現(xiàn)在課堂內(nèi)容中。科學(xué)的課程和其他學(xué)科組合起來(lái)構(gòu)成小學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且能為初中要學(xué)的課程做好前期的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；活動(dòng)開(kāi)展

1 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中活動(dòng)開(kāi)展的重要性

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

當(dāng)前，國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是各國(guó)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，而提高綜合國(guó)力的首要前提是培養(yǎng)人才，尤其是科學(xué)人才。因此，在目前的小學(xué)科學(xué)教育過(guò)程當(dāng)中，開(kāi)展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)有利于綜合培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力。

1.2 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

小學(xué)科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。通過(guò)科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的求知欲，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力以及實(shí)踐能力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。與此同時(shí)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)可以和德育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)、高尚德操，而且有利于學(xué)生綜合運(yùn)用各個(gè)學(xué)科能力，提高自身的綜合素質(zhì)。

2 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中活動(dòng)開(kāi)展的思路

2.1 要重視教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)

小學(xué)的科學(xué)教學(xué)主要是在課堂進(jìn)行，在教學(xué)的過(guò)程中，增加老師和學(xué)生的交流，通過(guò)老師和學(xué)生的互動(dòng)交流來(lái)提升課堂的教學(xué)效率。要想提高課堂教學(xué)的效率，就要求老師精心策劃教學(xué)方案，細(xì)心設(shè)計(jì)好講課內(nèi)容，把課前的準(zhǔn)備工作做足、做好。經(jīng)過(guò)充足的課前準(zhǔn)備，使得老師對(duì)要教授的內(nèi)容有更深刻的了解，在講課的方式上設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生的接受。通過(guò)課前的精心準(zhǔn)備，能讓老師在講課中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)從容的應(yīng)對(duì)，讓課堂的教學(xué)效率得到提高。例如：在講“聲音的產(chǎn)生”這一課時(shí)，在課前做好充足的準(zhǔn)備工作。首先，老師要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行研究，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的教學(xué)方案。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，結(jié)合他們的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)并制作好要用的教學(xué)課件，讓小學(xué)生通過(guò)多媒體更加直觀的發(fā)現(xiàn)和探索聲音的特性，提升他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)多媒體展示出各種小動(dòng)物的形象，讓學(xué)生根據(jù)老師的指示來(lái)模仿對(duì)應(yīng)小動(dòng)物的聲音，學(xué)生的注意力很容易就被集中起來(lái)，他們會(huì)很活躍的向老師表現(xiàn)自己。這時(shí)，老師再把學(xué)生帶入課堂的教學(xué)內(nèi)容中，讓他們思考和探索這些聲音是怎么產(chǎn)生的？學(xué)生會(huì)積極的思考書(shū)本上的知識(shí)，聆聽(tīng)老師對(duì)“聲音是怎么產(chǎn)生”的解答。在這樣充滿激情的課堂教學(xué)中，學(xué)生的求知欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和研究科學(xué)的內(nèi)容，成功的讓老師的教學(xué)目標(biāo)順利進(jìn)行，提升了課堂的使用

效率。

2.2 運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，提升學(xué)生的探索心理

隨著新課程的改革實(shí)施，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的培養(yǎng)和提升格外注重，需要學(xué)生在積極的探索當(dāng)中掌握基本的科學(xué)知識(shí)，主動(dòng)形成自己對(duì)探索自然的理念。在科學(xué)的課堂上，老師可使用豐富的教學(xué)手段來(lái)提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且可以創(chuàng)設(shè)一些跟教材內(nèi)容相關(guān)的情境教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的情境活動(dòng)中感受科學(xué)的魅力，提升他們對(duì)科學(xué)的探索心理，增強(qiáng)他們的好奇心。在學(xué)生對(duì)科學(xué)進(jìn)行探究時(shí)，老師要積極引導(dǎo)他們的探索方向，讓他們通過(guò)老師的指導(dǎo)和自己的分析提高自身對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，有利于他們創(chuàng)造思維的發(fā)展和教學(xué)效率的提高。當(dāng)學(xué)生的好奇心和積極性被調(diào)動(dòng)后，他們會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和研究課本的知識(shí)內(nèi)容，并進(jìn)行分析和思考。在教學(xué)當(dāng)中，老師可以準(zhǔn)備一些新奇的、可操作的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親手操作并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析研究，通過(guò)親身了解可以端正他們對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，加深他們對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)和自主研究，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的科學(xué)知識(shí)，還可以讓他們真正認(rèn)識(shí)到科學(xué)的本質(zhì)，對(duì)科學(xué)的延伸教學(xué)起到重要的作用。

2.3 客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生，提升他們的積極性

在科學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。老師不但要運(yùn)用新穎的教學(xué)方式提升學(xué)生的求知心理，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度給以客觀的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們對(duì)科學(xué)積極學(xué)習(xí)的信心，讓他們能夠更好的掌握科學(xué)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課改教學(xué)理念。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，老師要秉持客觀、公正、公開(kāi)的態(tài)度。對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，老師要及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上再接再厲做的更好；對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生，老師要指出他們學(xué)習(xí)中的不足之處，并指導(dǎo)他們改變學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，積極耐心的幫助他們走出困境，不落下一個(gè)學(xué)生。通過(guò)老師的客觀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中的不足，促使他們更加努力的學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定出正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

2.4 更新實(shí)驗(yàn)的材料

科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)又離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)材料。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的材料大多來(lái)自于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，也有部分來(lái)自于學(xué)生的生活，隨著新課改的開(kāi)展，教師越來(lái)越傾向于讓學(xué)生自主收集材料和自制材料，這種方式可以大大提高學(xué)生收集、整理和創(chuàng)新的能力。但是社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，很多教材中的實(shí)驗(yàn)材料在生活中已經(jīng)找不到了，這時(shí)候就需要轉(zhuǎn)變思路，更新實(shí)驗(yàn)的材料。例如小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)有一單元內(nèi)容為“動(dòng)物的生命周期”。這一單元主要通過(guò)讓學(xué)生實(shí)踐“養(yǎng)蠶”來(lái)獲取“動(dòng)物生命周期”的有關(guān)信息，在以往的教學(xué)中，學(xué)生很容易就能找到本單元實(shí)驗(yàn)所需的材料，但是現(xiàn)如今養(yǎng)蠶的人少了，想要找到蠶種和蠶葉幾乎沒(méi)有任何的可能，那么怎么辦呢？是加大精力繼續(xù)尋找，還是放棄材料尋找轉(zhuǎn)向理論教學(xué)？其實(shí)教師完全可以換一種思路，讓學(xué)生到淘寶網(wǎng)等網(wǎng)站上去收集養(yǎng)蠶的材料，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)那些在現(xiàn)實(shí)生活中難以收集的材料在淘寶上應(yīng)有盡有，大大簡(jiǎn)化了學(xué)生材料收集的難度。

此外，科學(xué)課堂上還有很多材料需要學(xué)生去收集，當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)收集中遇到困難時(shí)，不妨換一種思路，更新實(shí)驗(yàn)材料的來(lái)源，尤其是一些重要的實(shí)驗(yàn)儀器，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)校很難做到人手一份，這時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)其他渠道自行購(gòu)買一些價(jià)格低廉的儀器，這樣實(shí)驗(yàn)儀器對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)便不再是什么難事了。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該更多地開(kāi)展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，為人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且可以培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，提高小學(xué)科學(xué)教育的效果，不斷地加強(qiáng)我國(guó)科技型人才的培養(yǎng)，進(jìn)而逐步地增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]郁娟.如何在小學(xué)科學(xué)課上開(kāi)展科技小制作活動(dòng)[J].啟迪與智慧（教育），2016（4）.

[2]張爽.淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016（9）.

[3]李開(kāi)榮.試論科技競(jìng)技活動(dòng)在小學(xué)科學(xué)教育中的重要性[J].教育教學(xué)論壇，2013（18）：108-109.