摘要：隨著我國社會經濟的快速發(fā)展和科學技術水平的不斷提高，當今社會大眾在日常生活和工作學習過程中早已普遍應用多媒體技術和網絡信息技術。對于小學生的信息技術課程來說，如果老師依舊采用傳統(tǒng)的信息技術課程的教學模式，很難能夠從根本上激發(fā)小學生對信息技術的學習熱情和學習積極性，無法保障小學的信息技術課程能夠順利進行下去。本文以信息素養(yǎng)和小學信息技術教學為切入點，積極探索基于信息素養(yǎng)視角下的小學信息技術課程的教學策略。

關鍵詞：信息素養(yǎng)；小學信息技術；教學策略

一、 引言

隨著教學目標的不斷改進和完善，當今社會對小學生的素質教育的要求變得越來越高，同時也對目前的小學信息技術教學帶來了更大的挑戰(zhàn)。生活在互聯(lián)網時代，傳統(tǒng)的小學信息技術課程教學的模式和方法無法滿足當今社會下小學生關于信息技術的學習需求，無法從根本上激發(fā)小學生信息技術的學習潛力，甚至還會阻礙小學生信息技術的提升。如果要從根本上提高小學生的信息技術學習能力，首先最重要的問題就是要積極引導學生進行信息技術的實踐技能操作，從根本上培養(yǎng)小學生的信息技術學習方法。

二、 信息素養(yǎng)視角下小學信息技術教學的具體策略

（一） 科學合理地設計信息技術教學內容，積極培養(yǎng)小學生的信息素養(yǎng)

對于小學的信息技術課程教學來說，在積極推進信息技術教學工作的時候，相關的教學教師對整個教學過程起著主導作用，教師應該以培養(yǎng)小學生的信息素養(yǎng)為根本，科學合理地設計信息技術的教學內容，改變教學理念，創(chuàng)新教學方式，積極為小學生營造輕松愉悅的信息技術課堂學習氛圍，以便于從根本上調動小學生對信息技術的學習熱情，激發(fā)學習潛力。例如，在相關的教學教師指導小學生進行橢圓繪畫學習的時候，如果只是簡單地教授學生使用計算機來繪畫橢圓，就會使小學生的信息技術課堂學習氛圍變得比較單調，會嚴重的阻礙小學生關于信息技術的學習，不利于從根本上調動小學生的信息技術學習熱情。因此，相關的教學教師可以將獨特的故事融入到橢圓繪畫學習的過程中，為學生科學合理的布置繪畫任務，積極創(chuàng)新繪畫的獨特性，從而激發(fā)學生使用計算機繪畫的想象力。

（二） 實行分層教學模式，培養(yǎng)小學生的信息素養(yǎng)

在諸多小學開展信息技術教學相關課程的時候，其主要教學目的不僅是要教授小學生學習足夠的信息技術，更重要的是要從根本上培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，從而提高小學生的信息技術的實踐能力，促進小學生能夠德智體美全方面發(fā)展。根據相關數據研究顯示表明，在實際的小學信息技術的教學過程中，很多教學教師都會忽略小學生的個體差異，從而使小學整個信息技術的教學課程進展的不夠順利。教學教師在對小學生進行信息技術教學工作的時候，首先最重要的問題就是要深入了解小學生平常的學習狀況，因人而異，根據學生身上的不同狀況，為每個學生制定出科學合理的信息技術的學習計劃。教師在班級內部可以建立起學習小組，積極引導學生與學生之間進行溝通與交流，增強學生的團隊合作意識，每個學習小組采用分層教學模式。例如，教師在引導學生使用電腦進行畫圖學習的時候，教師應該將電腦畫圖進行分層教學，同時還應該將畫圖部分的評價進行分層評價，一般來說，畫圖部分的評價大致可以分為畫圖基礎評價、畫圖技巧評價和畫圖創(chuàng)作評價。對學生的電腦畫圖進行基礎的評價，能夠使小學生靈活的掌握畫圖工具，熟悉電腦上的每個工具的使用功能，為日后的信息技術課程的學習奠定基礎。對于小學生的畫圖技巧進行評價，能夠使小學生掌握更多的電腦畫圖技巧，有利于小學生日后的電腦畫圖創(chuàng)作。對小學生的畫圖創(chuàng)作進行評價，能夠從根本上促進小學生創(chuàng)作能力的提升，提高小學生的電腦畫圖水平。

（三） 積極使用多媒體教學，培養(yǎng)小學生的信息技術操作能力

隨著教學改革工作的不斷推進與完善，小學生的信息技術課程也發(fā)生了一定的改變，小學信息技術課程的學習難度分布不均勻，這樣就要求相關的小學教師在進行信息技術課程教學的時候，應該積極地使用多媒體教學，多媒體教學能夠為學生帶來豐富的信息技術學習資源。如果要想從根本上提高小學生信息技術的學習能力，只教授其學習相關的科學理論知識是不夠的，更重要的是積極引導學生進行實際的操作練習。例如，教師在對小學生進行信息技術課程內容教學的時候，應該依托多媒體技術將相關的教學內容分成難度大和難度小的幾個教學部分。對于學習能力比較弱的學生來說，可以適當地從難度小的學習部分開始學習，而學習能力比較強的學生可以通過多媒體來提高自己的學習能力，可以依托多媒體上的資源進行獨立自主的學習，這不僅能夠提高小學生關于信息技術的學習能力，還能夠從根本上促進小學生自主學習能力的提升。

三、 結束語

本文著重分析信息素養(yǎng)視角下的小學信息技術的教學的實際策略，將多媒體教學融入到小學信息技術教學中，能夠很好地鍛煉小學生的信息技術實際操作能力，同時對小學生進行分層教學，能夠從根本上培養(yǎng)小學生的信息素養(yǎng)。隨著時代的不斷進步，傳統(tǒng)的小學信息技術的教學模式無法滿足當今小學生關于信息技術的學習需求。因此，相關的學校和相關的教學人員應該進行創(chuàng)新信息技術的教學模式，從而以便于促進小學生信息技術應用水平的提高。

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作者簡介：李樂和，浙江省溫州市甌海區(qū)南白象第一小學。endprint