摘要：《理論力學(xué)》可廣泛應(yīng)用于許多工科領(lǐng)域，是很多專業(yè)非常重要的一門基礎(chǔ)課，但學(xué)生們普遍反映聽課易、做題難，學(xué)習(xí)難度較大。本文引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念和教學(xué)模式，并在結(jié)合近年來的教學(xué)實踐、課程特點和學(xué)生層次的基礎(chǔ)上，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式幾個方面對《理論力學(xué)》課程進(jìn)行改革，較大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，改革效果良好。

關(guān)鍵詞：理論力學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)改革

一、 引言

《理論力學(xué)》是土木工程專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)課程《材料力學(xué)》和《結(jié)構(gòu)力學(xué)》的基礎(chǔ)，在工科專業(yè)中占據(jù)著重要位置。但《理論力學(xué)》課程中涉及大量的公式推導(dǎo)、例題講解等內(nèi)容，理論性特別強，同時各章節(jié)的聯(lián)系特別緊密，前邊內(nèi)容掌握不好將直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，且不能得到較好的教學(xué)效果，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果，引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念和教學(xué)模式，并在結(jié)合近年來的教學(xué)實踐、課程特點和學(xué)生層次的基礎(chǔ)上，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式幾個方面對《理論力學(xué)》課程進(jìn)行改革。

二、 教學(xué)內(nèi)容

（一） 整合教學(xué)內(nèi)容，有效利用學(xué)時

隨著我國高等教育的改革，培養(yǎng)方案的調(diào)整，很多高校都壓縮了《理論力學(xué)》的教學(xué)學(xué)時，為了能保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，一定要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容?！独碚摿W(xué)》課程內(nèi)容多，理論性強，公式推導(dǎo)復(fù)雜，在學(xué)時有限的情況下，應(yīng)重點講解基本概念、定理和應(yīng)用，對于公式的推導(dǎo)和證明可酌情刪減，以突出教學(xué)重點，避免學(xué)生主次不清。而且《理論力學(xué)》和《大學(xué)物理》的力學(xué)部分有一些重復(fù)內(nèi)容，對于這些重復(fù)內(nèi)容可采取簡化處理，僅作必要的回顧和強調(diào)。

（二） 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合工程實際

《理論力學(xué)》作為一門經(jīng)典的、內(nèi)容體系成熟的力學(xué)課程，它的理論性、邏輯性和系統(tǒng)性較強，課程的結(jié)構(gòu)體系、理論框架、基礎(chǔ)知識，多年來沒有太大變化。教材中所舉的例題和習(xí)題大都是理想化、抽象化的力學(xué)模型，很少引入對工程背景的介紹，體現(xiàn)不出專業(yè)特色，使得學(xué)生難與工程實際結(jié)合起來，不便于理解和掌握。因此，在教學(xué)內(nèi)容改革上，應(yīng)增加有工程背景的例題、思考題等，這樣理論聯(lián)系實際，可以培養(yǎng)學(xué)生力學(xué)建模能力和解決工程實際問題的能力，同時讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這門課程的意義，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

三、 教學(xué)方法和手段

（一） 教學(xué)資源上線

由于《理論力學(xué)》課程內(nèi)容多，學(xué)時相對減少，重點、難點也多，僅依靠課堂有限的時間就想讓學(xué)生完全理解和掌握，顯然不太可能。因此，根據(jù)“線上線下，課前課后”的指導(dǎo)思想，在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上建立了《理論力學(xué)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，把各類教學(xué)資源如：教案、課件、參考教材、教學(xué)視頻、習(xí)題集、模擬試題等教學(xué)資源全部放在網(wǎng)絡(luò)平臺上，供學(xué)生學(xué)習(xí)。針對課程中的重點、難點制作一些短小精悍的教學(xué)視頻，每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便；而且視頻時間不宜過長，應(yīng)控制在學(xué)生注意力比較集中的時間范圍內(nèi)；通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（二） 現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合

運用多媒體技術(shù)進(jìn)行《理論力學(xué)》課堂教學(xué)，不僅可以節(jié)約時間，突出重點，而且可以將機構(gòu)運動和工程實例等生動而直觀地表現(xiàn)出來，便于理解掌握，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但力學(xué)課僅用多媒體授課也有很多弊端，如教學(xué)信息量大、換屏速度快、部分學(xué)生的思維跟不上講授速度，就漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣。因此，一定要將現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機地結(jié)合起來，對于該板書的內(nèi)容（如受力分析、點的合成運動等），一定要在黑板上一步一步地畫出來、講清楚。

（三） 成立學(xué)習(xí)小組、建立學(xué)習(xí)交流QQ群，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

新學(xué)期第一次上課前，讓學(xué)生以宿舍為單位成立課程學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員 6～8 人，并選1名組長。在課堂學(xué)習(xí)過程中，讓小組成員盡量集中坐在一起，便于課堂討論、協(xié)作學(xué)習(xí)。同時我們還利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺布置一些以學(xué)習(xí)小組為單位的拓展訓(xùn)練題目，讓小組成員互相合作、互相探討共同來完成，而后利用上課時間盡量讓每個小組都講解一下自己組所做的PPT，讓同學(xué)們拓展知識，共同提高。平時的習(xí)題課也是以小組為單位，先進(jìn)行討論，再由小組派出1名同學(xué)上黑板講解，最后由老師進(jìn)行點評和補充，這樣確保大部分學(xué)生都參與進(jìn)來，聽其他同學(xué)講解時比較認(rèn)真，積極性也高，效果更好。

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺交流還是不夠方便，因此還建立了《理論力學(xué)》學(xué)習(xí)交流QQ群，教師不僅可以向?qū)W生分享各種學(xué)習(xí)資料，還可以在網(wǎng)上及時解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，同時也加強了學(xué)生間的相互交流。

四、 考核方式

該課程的傳統(tǒng)考核方式是期末考試成績和平時成績相結(jié)合的方法，考試成績占80%，平時成績占20%。這次將改為考試成績占70%，平時成績占20%，翻轉(zhuǎn)課堂成績占10%三者綜合的方式。本次考核方式的改革將引入學(xué)生自主打分，互相評價的翻轉(zhuǎn)課堂成績，體現(xiàn)出學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂成績由兩部分組成，個人成績和小組成績，各占一半比例。個人成績由組內(nèi)同學(xué)根據(jù)每個人在小組學(xué)習(xí)中的積極主動性互評；小組成績由各個小組之間互評，組內(nèi)成員成績相同，但各小組之間成績不同。

五、 總結(jié)

以前在講授《理論力學(xué)》時，學(xué)生們總是反映聽課易、做題難、學(xué)習(xí)難度較大，這是因為上課大部分時間是由老師講授為主，學(xué)生被動接受，學(xué)習(xí)積極性不高，概念掌握不清楚導(dǎo)致的。本文引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念和教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式等幾個方面進(jìn)行改革，不斷提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力。

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作者簡介：

張揚，講師，陜西省延安市延安大學(xué)建筑工程學(xué)院。endprint