摘要：隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求的提高，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，自我監(jiān)控主要是以認(rèn)知過(guò)程為對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行自我知覺(jué)、自我評(píng)價(jià)、自我控制及自我調(diào)節(jié)，為了分析提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生自我監(jiān)控能力的相關(guān)策略，筆者針對(duì)自我監(jiān)控能力提高的各項(xiàng)途徑及方式進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生自我監(jiān)控能力；提高策略

自我監(jiān)控主要是自我監(jiān)控知識(shí)、自我監(jiān)控體驗(yàn)，實(shí)際的學(xué)習(xí)上的自我監(jiān)控主要是對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)，極易受到外界因素的影響，高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中要求學(xué)生集中精力進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

一、 發(fā)揮教師在自我監(jiān)控能力培養(yǎng)中的意義

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控的過(guò)程中教師處于主導(dǎo)地位，但主導(dǎo)并不代表控制，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)步伐，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一） 示范如何進(jìn)行自我監(jiān)控

教師應(yīng)在課堂上詳細(xì)為學(xué)生講解及演示如何進(jìn)行自我監(jiān)控，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控的訓(xùn)練，向?qū)W生展示制作的監(jiān)控表格，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生存在疑問(wèn)及問(wèn)題的方面進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生樹(shù)立使用自我監(jiān)控的意識(shí)，展示自我監(jiān)控實(shí)施后的成果，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控能準(zhǔn)確識(shí)別評(píng)價(jià)自我監(jiān)控的結(jié)果。

（二） 在課程學(xué)習(xí)中對(duì)自我監(jiān)控進(jìn)行整合

在課堂教學(xué)過(guò)程中預(yù)留充足的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控，對(duì)自我監(jiān)控知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生盡快投入到訓(xùn)練中去，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)合理安排課程，將自我監(jiān)控引入常規(guī)課程中，合理安排訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中系統(tǒng)、重復(fù)地運(yùn)用自我監(jiān)控策略，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，制定一系列確保訓(xùn)練執(zhí)行的規(guī)定，制定相應(yīng)的目標(biāo)設(shè)置及自我監(jiān)控表格完成情況的統(tǒng)計(jì)等。如蘇教版高中數(shù)學(xué)必修一第二章《統(tǒng)計(jì)》的學(xué)習(xí)中，在課堂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、鞏固完成之后，教師應(yīng)預(yù)留充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控，思考自己在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)“抽樣方法”、“總體分布的估計(jì)”等統(tǒng)計(jì)學(xué)概念是否真正地理解及掌握了，在這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中是否找到了最適合自己的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)策略，是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)及效果。

二、 培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使養(yǎng)成自我監(jiān)控的意識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體地位，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找出適合自己的學(xué)習(xí)方式，將自我監(jiān)控意識(shí)融入到每一個(gè)教學(xué)過(guò)程中去。

（一） 增強(qiáng)學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，溝通及交流到位學(xué)習(xí)才能得到較大的提升，由于學(xué)生存在個(gè)性差異，對(duì)于同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題可能存在較多的看法，通過(guò)組織班級(jí)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行溝通及交流活動(dòng)。讓每一位學(xué)生了解對(duì)方的想法，分析對(duì)方與自身想法之間存在的差異點(diǎn)在哪，捋順自己的思路后逐漸進(jìn)行明確思路的正確性，認(rèn)識(shí)自己的邏輯是否存在問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自身問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力的提高，教師在此過(guò)程中應(yīng)給予學(xué)生引導(dǎo)及啟示，概括性的將數(shù)學(xué)問(wèn)題揭露出來(lái)后，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力。

（二） 提高數(shù)學(xué)思想教學(xué)，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)理念

對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)策略化、自動(dòng)化、結(jié)構(gòu)化及條件化進(jìn)行靈活應(yīng)用才能全面、整體地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這些策略的學(xué)習(xí)能反映數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)的具體結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反映，方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用及記憶，使用正確的策略解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)注意哪些重點(diǎn)內(nèi)容或容易出錯(cuò)的點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用相結(jié)合，及時(shí)做好總結(jié)及反饋，提升自我監(jiān)控意識(shí)及能力。

三、 訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控

在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維能力構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是增強(qiáng)學(xué)生采用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要方式，能一定程度上提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力。

（一） 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面思考

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)首先提出相應(yīng)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)途徑及多個(gè)方面思考問(wèn)題，尋找答案，不必過(guò)于在意答案是否正確，教師不應(yīng)對(duì)答案進(jìn)行過(guò)多的評(píng)價(jià)，而應(yīng)注重學(xué)生思考的過(guò)程。教師在引導(dǎo)學(xué)生們的過(guò)程中可以通過(guò)集體討論的方式要求學(xué)生分工合作，通過(guò)不同的角度看待問(wèn)題，拓展解決問(wèn)題的思路。在這個(gè)討論及思考的過(guò)程中增加了學(xué)生之間的溝通、交流，激發(fā)了學(xué)生的思考靈感，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力顯得尤為重要，主要可以根據(jù)發(fā)揮教師在自我監(jiān)控中的引導(dǎo)作用、培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使養(yǎng)成自我監(jiān)控的意識(shí)及訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控等方式提升學(xué)生的自我監(jiān)控能力。

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作者簡(jiǎn)介：

孫曉清，江蘇省淮安市，江蘇省洪澤中學(xué)。endprint