顧愛(ài)軍

摘 要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，教師的職責(zé)也發(fā)生了根本性的改變，由過(guò)去的簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力為主。本文淺析了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的基本含義，指出將其應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性，并詳細(xì)地探討了具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用策略

一、 引言

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已然不能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，教師有必要及時(shí)更新教學(xué)理念，以學(xué)生為主體開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮自身作為教學(xué)引導(dǎo)者的作用。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)尊重不同學(xué)生個(gè)體間的差異性，因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)善于創(chuàng)造情境，利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)進(jìn)入課題。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方式，不僅能夠有效提高學(xué)生課堂聽(tīng)講的積極性，還能活躍課堂氛圍，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

二、 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的基本含義

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法這一概念最早由前蘇聯(lián)教育專(zhuān)家馬赫穆托夫提出，經(jīng)過(guò)后期的補(bǔ)充完善，現(xiàn)已成為諸多教學(xué)專(zhuān)家普遍推崇的一種教學(xué)方法。一般情況下，其核心組成要素為認(rèn)識(shí)性以及對(duì)話(huà)設(shè)計(jì)作業(yè)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師先系統(tǒng)化地創(chuàng)造出相應(yīng)的教學(xué)情境，提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探究解決問(wèn)題的思路和方法，掌握一些已被公認(rèn)的科學(xué)結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，美國(guó)著名教育家布魯姆提出了一套有關(guān)學(xué)習(xí)的理論，他認(rèn)為在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)積極地參與到學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建當(dāng)中，成為教學(xué)課堂的主人，而不是被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)睦碚撝R(shí)。因此，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能地為學(xué)生們創(chuàng)造出一些有益的問(wèn)題，帶領(lǐng)他們獨(dú)立自主地找到解決問(wèn)題的對(duì)策。

三、 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中引入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法不僅能夠讓學(xué)生在解題的過(guò)程中鞏固加深對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的印象，還能夠很好地鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)手實(shí)踐能力。例如，教師在課堂上適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┡c高中生日常生活相貼近的問(wèn)題，既引起了他們的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)仔細(xì)研讀教材，根據(jù)教學(xué)大綱要求設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，將學(xué)生引入自己創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中，鼓勵(lì)他們自主分析、探究問(wèn)題，體會(huì)到成功的喜悅，從而對(duì)高中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，為其今后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。此外，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用范圍非常寬泛，不僅僅是新課教學(xué)，在復(fù)習(xí)課、習(xí)題課上同樣有著顯著的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)、全面地構(gòu)建起高中數(shù)學(xué)知識(shí)理論體系，從而更好更快地完成所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。

四、 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 回顧分析已學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課

在以往教學(xué)過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師大多從課本上的知識(shí)內(nèi)容出發(fā)，將教學(xué)重心放在對(duì)課本理論知識(shí)的講解與分析上。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不應(yīng)只考慮課本內(nèi)容，還應(yīng)深入分析新知識(shí)的重要性以及教材的編寫(xiě)思路與目的，只有這樣，才能明確教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)要求，輔助課堂教學(xué)。例如，在講解《對(duì)數(shù)函數(shù)》這一章內(nèi)容時(shí)，教師可以先分析對(duì)數(shù)函數(shù)與之前學(xué)過(guò)的函數(shù)、指數(shù)函數(shù)等之間存在的聯(lián)系，再進(jìn)一步講解這部分新知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的后續(xù)影響。需要注意的是，教師在回顧分析所學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)一定要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，這樣才能確保整體教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、趣味性和新穎性等，從而有效激發(fā)高中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為其今后的學(xué)習(xí)打好牢固的基礎(chǔ)。

（二） 展示問(wèn)題，對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行討論

問(wèn)題的提出是激發(fā)思維的前提條件，絕大多數(shù)情況下，先有問(wèn)題的出現(xiàn)，而后才會(huì)產(chǎn)生為了解決問(wèn)題所引發(fā)的思考。受該理論的啟發(fā)，高中數(shù)學(xué)教師在一開(kāi)始設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)充分考慮該問(wèn)題的啟發(fā)性，是否能夠充分調(diào)動(dòng)高中生們的思維積極性與學(xué)習(xí)熱情，有針對(duì)性地根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些難度適中的問(wèn)題，將新課教學(xué)與復(fù)習(xí)課在課堂上明確區(qū)分開(kāi)并做好兩者的銜接工作。

（三） 正確點(diǎn)撥并引導(dǎo)已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

教師在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)應(yīng)注重各個(gè)環(huán)節(jié)在銜接過(guò)程中的流暢和相互統(tǒng)一，這就需要教師用問(wèn)題鏈的方式將所有有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容都有機(jī)融合在一起。目前，高中數(shù)學(xué)教材中的一些知識(shí)點(diǎn)通常都是零散、無(wú)序地分布著的，所以教師的職責(zé)就是根據(jù)教學(xué)大綱將這些重難點(diǎn)內(nèi)容整理出來(lái)并進(jìn)行分析。仍以《對(duì)數(shù)函數(shù)》為例，在第一個(gè)課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像、性質(zhì)等內(nèi)容，然后再有計(jì)劃地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究對(duì)數(shù)函數(shù)與已學(xué)過(guò)的指數(shù)函數(shù)兩者之間的關(guān)系，這也是本章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)之一，并且這部分內(nèi)容對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)具有重要的承上啟下作用，所以教師應(yīng)在輔助學(xué)生充分掌握已學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上再循序漸進(jìn)地引入新內(nèi)容的教學(xué)。

（四） 總結(jié)歸納課本內(nèi)容，舉一反三

及時(shí)反饋課堂教學(xué)信息是教師提高自身教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，既可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，又能有效促進(jìn)教學(xué)效率的提升，同時(shí)對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師未來(lái)的工作也有著積極的意義。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，要注重問(wèn)題形式的多樣性，例如判斷題、選擇題、填空題等等，題量不宜過(guò)多，應(yīng)以確保大部分學(xué)生都能完成為基礎(chǔ)，一般情況下五分之內(nèi)為宜。在接收到反饋信息時(shí)，針對(duì)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能多地向其傳達(dá)正面信息，并適當(dāng)?shù)丶右匝哉Z(yǔ)上的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，如此能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)上進(jìn)心，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)情引入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，隨著時(shí)代的發(fā)展以及課程新標(biāo)準(zhǔn)的提出，在授課過(guò)程中，會(huì)不斷地涌現(xiàn)出一些新的問(wèn)題，所以教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)及時(shí)更新問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，貼近時(shí)代特征設(shè)計(jì)新穎實(shí)用的問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的興趣，推動(dòng)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用和推廣，從而有效提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)：

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