摘要：伴隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，具有相對(duì)獨(dú)立性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)；小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維方式特點(diǎn)；在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神、營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，本文運(yùn)用具體的教學(xué)案例進(jìn)行了思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維方式；思維導(dǎo)圖；合作精神

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，它運(yùn)用符號(hào)化的知識(shí)解決日常生活中問(wèn)題的學(xué)科，小學(xué)生的感知特點(diǎn)不夠精確，記憶能力主要以機(jī)械記憶和無(wú)意識(shí)記憶為主，小學(xué)生思維能力不強(qiáng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，利用圖形進(jìn)行形象直觀的講解。思維導(dǎo)圖又叫心智圖，指運(yùn)用圖形文字相結(jié)合的方式，把授課主題和圖像、顏色等建立記憶網(wǎng)，可以同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的左腦和右腦機(jī)能，實(shí)現(xiàn)思維能力培養(yǎng)。

思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析：一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量不同，所以理解能力亦不同，但是大部分學(xué)生都表現(xiàn)出對(duì)圖形和數(shù)字的理解力超過(guò)對(duì)于文字描述的理解力，小學(xué)生更適合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生們認(rèn)真觀察老師給出的圖，總結(jié)份數(shù)與總數(shù)之間存在哪些關(guān)系，總數(shù)、份數(shù)、每份數(shù)、總分?jǐn)?shù)和平均數(shù)之間的關(guān)系，小學(xué)生自己在作業(yè)本中把關(guān)系都寫(xiě)好了，小學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中再次對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固記憶。教師等待學(xué)生寫(xiě)完之后進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)題目的練習(xí)。全班同學(xué)一共30人，如果分成5個(gè)小組的話(huà)，每個(gè)小組多少人，教師引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)題目中哪個(gè)是總數(shù)，哪個(gè)是份數(shù)，也可以采用學(xué)生出題，其他同學(xué)回答的方式，充分提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以構(gòu)建積極活躍的課堂氣氛。小學(xué)生的天性就是愛(ài)動(dòng)，思維比較活躍，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，營(yíng)造一種活躍的課堂氣氛。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖可以鼓勵(lì)小學(xué)生積極的發(fā)言。例如：學(xué)習(xí)“換算”這一章節(jié)中，教師可以在黑板上畫(huà)這樣一幅圖（圖1）。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所有的換算，包括時(shí)間換算、長(zhǎng)度單位換算、面積換算、體（容）積換算、重量的換算和人民幣換算。學(xué)生開(kāi)始分類(lèi)總結(jié)學(xué)習(xí)的各種換算，教師可以采用小組化教學(xué)，把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選派一名學(xué)生選擇一種類(lèi)型的換算進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)的方式比較哪個(gè)小組的學(xué)生寫(xiě)的比較全，而且寫(xiě)的又快又好，對(duì)于這樣的小組教師給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)于表現(xiàn)不好的小組教師也要給予鼓勵(lì)。采用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式后，這樣本來(lái)一節(jié)枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)有趣，保證了每位同學(xué)都積極的參與課堂學(xué)習(xí)，而且整節(jié)數(shù)學(xué)課變得緊張有序，營(yíng)造了一種積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。

三、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以幫助小學(xué)生們找到解題思路。在小學(xué)數(shù)學(xué)中比較重要的內(nèi)容之一是圖形面積的計(jì)算，圖形的計(jì)算題目在小學(xué)數(shù)學(xué)考試中占的比例比較高，也是教學(xué)重點(diǎn)。應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，可以幫助小學(xué)生們找到解題思路。

學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖總結(jié)圖形計(jì)算，圖形可以分為圓、四邊、正方、長(zhǎng)方和三角。圓分為圓形、圓柱和圓錐，四邊分為平行四邊形和梯形，正方分為正方形和正方體，長(zhǎng)方分為長(zhǎng)方體和長(zhǎng)方形，另外還有三角形。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形計(jì)算前，先思考計(jì)算的是什么圖形，再代入相應(yīng)的計(jì)算公式。這種教學(xué)策略，有利于教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通，學(xué)生在完成思維導(dǎo)圖相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己哪些知識(shí)存在不足，對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)掌握的不牢固，小學(xué)數(shù)學(xué)教師盡量引導(dǎo)小學(xué)生們獨(dú)立完成思維導(dǎo)圖，小學(xué)生可以采用畫(huà)框圖、箭頭和線段結(jié)合的方式進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的邏輯分析能力，縝密的解題思路。

總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖比較符合小學(xué)生的知識(shí)水平和思維特點(diǎn)，伴隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，思維導(dǎo)圖教學(xué)法充分結(jié)合了小學(xué)生特點(diǎn)、小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)等因素，大大提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一種活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，幫助小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸納、探尋解題思路等，切實(shí)提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。筆者希望在以后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們結(jié)合教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，為小學(xué)生的綜合發(fā)展提供幫助。

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作者簡(jiǎn)介：

陳娟，山東省德州市，德州市天衢中心小學(xué)。endprint