摘 要：創(chuàng)新能力是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)所有人才提出的基本要求，也是教育教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。小學(xué)教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的重要階段。在小學(xué)教育教學(xué)，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)利用適宜的方法和技術(shù)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；诖?，本文針對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問(wèn)題，從教學(xué)觀念、教學(xué)方式等多方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行具體探討，希望能為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平予以借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

新課標(biāo)背景下，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是小學(xué)教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)必須要具備的能力。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育教學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也具有非常重要的意義。傳統(tǒng)教育教學(xué)環(huán)境下，因受教學(xué)理念、教學(xué)方法等多方面因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)遭遇桎梏，學(xué)生僅局限于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，自身能力和素質(zhì)的培養(yǎng)不受重視，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力無(wú)法得到更好的培養(yǎng)。針對(duì)這種現(xiàn)象，在素質(zhì)教育背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何更高效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要慎重考慮的問(wèn)題。

一、 轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜的過(guò)程，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生在輕松、愉悅的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，而這也體現(xiàn)出學(xué)習(xí)氛圍在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造是前提條件。只有營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造適宜的環(huán)境，才能更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代化教育教學(xué)的目標(biāo)及素質(zhì)教育的相關(guān)要求，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系，以平等、友好的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，促使課堂教學(xué)氛圍能夠更加融洽。

為加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，教師應(yīng)與學(xué)生建立朋友關(guān)系，在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，針對(duì)問(wèn)題提出不同的見解和看法，而在課余時(shí)間，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤行為，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采用適宜的方法予以糾正，不可直接加以指責(zé)，確保學(xué)生能夠正確對(duì)待自己的錯(cuò)誤行為，并及時(shí)糾正。對(duì)于缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的部分學(xué)生，數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而非對(duì)這類學(xué)生不管不顧，以便確保學(xué)生能夠正確對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，消除學(xué)生的緊張心理，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地理解并掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了更靈活、更準(zhǔn)確的運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力等綜合能力和素質(zhì)的過(guò)程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析和解答，有利于幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)?；诖耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師根據(jù)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容，可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在問(wèn)題解答過(guò)程中對(duì)解題思路和方法進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題及相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次的分析，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、 拓展自主探究空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

自主探究是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)，而自主探究能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的更高要求。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)鍛煉思維的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生思維潛能的挖掘。傳統(tǒng)教學(xué)背景下，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教師往往是以傳統(tǒng)的口述、板書等方式對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生只是被動(dòng)的記憶所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并未真正理解。這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生而言缺乏自主探究空間，學(xué)生無(wú)法依靠自己的能力對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自主深入的探究，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，拓展學(xué)生的自主探究空間，并為學(xué)生預(yù)留更多的自主探究時(shí)間，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主探究，促使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)形成更深層次的理解，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的記憶所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)能夠得到提升。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合問(wèn)題教學(xué)模式、情境教學(xué)模式等多種方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的理解并掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力等綜合能力和素質(zhì)的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

陳吃哈，四川省涼山彝族自治州，金陽(yáng)縣熱柯覺(jué)鄉(xiāng)中心校。endprint