摘 要：生活需要陽(yáng)光，生活需要雨露。一天下午，我無(wú)意中讀到杜甫的《春夜喜雨》?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！边@句詩(shī)讓我想到了——老師的春風(fēng)化雨，讓我想到了——老師教育對(duì)學(xué)生一輩子的影響。老師的言談舉止，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生的成才有舉足輕重的作用。一位美國(guó)總統(tǒng)曾說(shuō)過(guò)：“關(guān)鍵的一句話，有時(shí)會(huì)影響人的一生?！崩蠋煹目隙ǖ脑捳Z(yǔ)、鼓勵(lì)的話語(yǔ)往往讓學(xué)生一輩子銘記在心，讓學(xué)生一輩子受用不盡。

關(guān)鍵詞：教育手段；引導(dǎo)；反思

一、 案例背景

我有幸最近連續(xù)十年擔(dān)任小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)班的語(yǔ)文、品德、班主任工作。這些都是別人的“斷腿斷腳”，都是別人不愛(ài)教的班級(jí)，都是別人難教的班級(jí)，都是傻子接傻子的班級(jí)。去年我按往常接到六年級(jí)，接到一個(gè)與眾不同的學(xué)生叫范杰。他是一個(gè)孤兒。四年前，他父親因家庭矛盾的升級(jí)而不幸遇害，母親后來(lái)迫于社會(huì)的唾沫，迫于輿論的壓力，終于不堪重負(fù)，也不幸離世。這讓這個(gè)同學(xué)雪上加霜、如履薄冰，接近懸崖絕壁。只好與爺爺、奶奶相依為命。孤單、自卑、膽怯、暴躁纏繞在身。學(xué)習(xí)、生活、快樂(lè)與他無(wú)緣，支離破碎的家庭、殘缺不全的心靈和扭曲變形的性格，讓人焦頭爛額，讓人心力交瘁。

1. 課堂作業(yè)：他隨心所欲，高興做就做，不高興做就不做；心情好就做一點(diǎn)，心情不好就一點(diǎn)也不做。家庭作業(yè)更是與他無(wú)關(guān)，根本不做；語(yǔ)文的聽(tīng)寫、背誦、讀書、課外書更是別提；數(shù)學(xué)作業(yè)，也是“外甥打燈籠——照舊”；對(duì)班上的清潔衛(wèi)生，更是讓人頭疼，讓人言之不言。遇到他值日，他總是想方設(shè)法推脫不做，比如早上姍姍來(lái)遲，比如今天頭痛，或者今天有事干脆不來(lái)。

2. 記得有一次，我們要進(jìn)行一次摸底的小測(cè)試。由于他怕考差了，不好與同學(xué)相處，第二天居然請(qǐng)假不考試。讓我搞得在班上如“豬八戒照鏡子——里外不是人”。好也不是，孬也不是，總是搞特殊化。我只好經(jīng)常曉之以理，動(dòng)之以情地勸說(shuō)其他同學(xué)，講一講他的家庭情況，講講他命運(yùn)多舛，講講他是不幸的孤兒，我們要多一份愛(ài)心，多一份關(guān)心，多一份諒解。

3. 記得還有一次，那是一個(gè)星期二的下午，一個(gè)課輔活動(dòng)。一位追逐的女同學(xué)不小心把他的本子弄到地上了。他不管三七二十一，三下五除二就把那個(gè)女同學(xué)的本子撕了，搞得同學(xué)們個(gè)個(gè)目瞪口呆、手足無(wú)措。那位女同學(xué)只好哭哭啼啼地到老師那告狀，讓老師無(wú)從下手。科任老師怨聲載道，其他家長(zhǎng)不斷訴求，德育處處處為難班主任，學(xué)校點(diǎn)名批評(píng)。教育他，頂多管兩三天，他就會(huì)“外甥打燈籠——照舊”，他就會(huì)“老牛拉破車”屢教不改，頑固不化。

二、 分析原因，解決問(wèn)題

（一） 原因剖析

1. 主要原因，家庭波折大，經(jīng)濟(jì)生活給他打擊大，特別是心理打擊太大。作為成年人都可能承受不起，何況一個(gè)十二三歲的孩子更是半天上的棉花。

2. 還有缺乏父愛(ài)母愛(ài)，缺乏同學(xué)的愛(ài)，缺乏社會(huì)的愛(ài)，缺乏老師的愛(ài)。愛(ài)的流失讓他的心靈和身體受到了創(chuàng)傷。

3. 教育方法的單一，教育方法不細(xì)致，往往造成這樣一個(gè)孤兒雪上加霜。再加上他自己的原因，自控力差，自覺(jué)性不高。

（二） 針對(duì)性的教育

1. 以心換心，心心相連。讓愛(ài)滋潤(rùn)他的心田，讓愛(ài)在他心里起漣漪。讓他明白世界充滿愛(ài)，世界充滿陽(yáng)光，世界充滿溫暖。讓他明白，雖然失去了父母，但還有爺爺、婆婆，還有姐姐，還有同學(xué)、老師，還有社會(huì)上的叔叔、阿姨，還有黨和政府。

2. 人是為什么而活人，人是為了什么而生存？我們是為了自己的奮斗目標(biāo)而活，我們是為了自己的生存而活，珍愛(ài)生命、珍愛(ài)人生，相信社會(huì)充滿愛(ài)。蘇聯(lián)作家肖洛霍夫說(shuō)過(guò)：“人是為著自己的希望而活著。”

3. 幫他分析錯(cuò)誤之處，分析錯(cuò)誤的原因。一個(gè)人不怕有錯(cuò)誤，最怕的是知錯(cuò)不改、執(zhí)迷不悟，“亡羊補(bǔ)牢，未為晚也”。

讓他消除顧慮，消除心理障礙，幫他找出錯(cuò)誤的病根，找出錯(cuò)誤的病因。

4. 在班上及時(shí)地表?yè)P(yáng)他的一點(diǎn)一滴，及時(shí)地肯定他的進(jìn)步點(diǎn)、亮點(diǎn)。榜樣教育有時(shí)比語(yǔ)言教育更好。榜樣教育比其他教育更優(yōu)。此時(shí)，“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。我們要把教育育在細(xì)處、育在微處、育在新處?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！苯逃猴L(fēng)化雨。

5. 教育他要融入同學(xué)、融入班級(jí)、融入老師、融入學(xué)校、融入社會(huì)，迎接初中的到來(lái)。教師要平等與他接觸，了解他的心靈，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，及時(shí)地表?yè)P(yáng)、及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他感受到做好學(xué)生的快樂(lè)，讓他明白班上離不開(kāi)他，學(xué)校重視他，社會(huì)需要他。

三、 升華反思

1. 教育要從“細(xì)”著手。從細(xì)節(jié)著手，從細(xì)微入手，從身邊著手。我們要充分利用早會(huì)、班隊(duì)、課間，利用課堂、利用課外、利用活動(dòng)，真正地把德育放在首位，真正地把教育教在行動(dòng)，育在心里。從細(xì)微細(xì)節(jié)的地方關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生。

2. 教育要從“心”入手。澆樹(shù)要澆根，育人要育心。讓這些特殊的孩子感受到同學(xué)的心，老師的心，社會(huì)的心，感受同學(xué)心的愛(ài)護(hù)，心的關(guān)心。

3. 教育要從“愛(ài)”進(jìn)手。愛(ài)是人成長(zhǎng)的火把，愛(ài)是打開(kāi)兒童心靈的鑰匙。“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，到哪山就唱哪歌，每一個(gè)學(xué)生有每個(gè)不同的情況，我們要根據(jù)實(shí)際情況，施以不同的愛(ài)，鼓勵(lì)的愛(ài)，嚴(yán)厲的愛(ài)。愛(ài)在學(xué)生的行為習(xí)慣，愛(ài)在學(xué)生的性格習(xí)性，愛(ài)在行之有效的對(duì)策上。因材施教，范杰同學(xué)在去年的畢業(yè)檢測(cè)中取得了優(yōu)異的成績(jī)，被學(xué)校評(píng)為進(jìn)步獎(jiǎng)，也得到本校老師的好評(píng)。讓他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活充滿了信心，對(duì)未來(lái)充滿了希望。后來(lái)，他還給我寫了感謝的回信。至今還記憶猶新?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

作者簡(jiǎn)介：周德勝，重慶武隆區(qū)羊角鎮(zhèn)中心小學(xué)校。endprint