杜雪

摘 要：“微課”作為一種新興的教育手段，在教育領(lǐng)域有較強(qiáng)的實(shí)用性，經(jīng)過初步的實(shí)踐檢驗(yàn)，微課教育發(fā)揮了良好的作用。高職教育作為直接與社會(huì)接觸的教育層次，其英語(yǔ)教育要具有較強(qiáng)的實(shí)用性。本文主要介紹了微課的內(nèi)涵及特點(diǎn)，并進(jìn)一步提出了微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：微課 教育手段 高職教育 英語(yǔ) 優(yōu)化策略

一、微課的內(nèi)涵及特點(diǎn)

1.微課的內(nèi)涵

微課是以制作視頻的形式，對(duì)課堂上的一些知識(shí)點(diǎn)實(shí)行重點(diǎn)教學(xué)，形成一個(gè)全新的教學(xué)模塊。微課的重點(diǎn)部分在于利用課堂視頻進(jìn)行教學(xué)。不僅如此，還包括相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材收集與運(yùn)用、教學(xué)反思、測(cè)試等多個(gè)方面的內(nèi)容，在這樣的一種環(huán)境中營(yíng)造一個(gè)具有明確主題的環(huán)境。

微課的形式多種多樣，有現(xiàn)場(chǎng)講課視頻和參與性微課教學(xué)等多種?，F(xiàn)場(chǎng)講課視頻，即將現(xiàn)場(chǎng)的講課錄成視頻，錄制好視頻之后進(jìn)行整理和剪輯，讓教師在整理的過程中發(fā)現(xiàn)自身講課的不足，清楚地分析重點(diǎn)和問題并在今后的講課中給予糾正。參與性微課教學(xué)，即體現(xiàn)一種互動(dòng)微課制作。教師可以將學(xué)生想象成自己的對(duì)手、客戶等多重身份，讓學(xué)生更有參與感，在相互辯論、探討中活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)良好的課堂效果。

2.微課的特點(diǎn)

在傳統(tǒng)的課堂上，大約有 40-45分鐘可供教師進(jìn)行授課，在高職學(xué)生英語(yǔ)課堂上，也會(huì)出現(xiàn)一些矛盾問題，例如，在課堂上教師講課，學(xué)生在下面睡覺。這類情況經(jīng)常發(fā)生，對(duì)于高職的學(xué)生來說，很多人認(rèn)為這是一種類似天書般的存在，認(rèn)為花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)這些也不見得有成效。但是微課的出現(xiàn)，利用簡(jiǎn)單的 10分鐘教學(xué)去約束學(xué)生，更具效果。

高職院校學(xué)生有些文化課基礎(chǔ)差，他們之所以選擇高職院校是為了工作，所以，他們接觸到的知識(shí)都是重點(diǎn)、難點(diǎn)，而不是徹底的系統(tǒng)的教學(xué)。所以，在微課的設(shè)置中，就利用短小、精悍的視頻，為其呈現(xiàn)出更具重點(diǎn)性的教學(xué)內(nèi)容。

與以往教學(xué)不同的是，微課具有較強(qiáng)的娛樂性。在生動(dòng)、形象的微課視頻中，學(xué)生可以有更多的想象空間。在實(shí)際課堂當(dāng)中，教師也可以通過播放微課視頻，給學(xué)生更生動(dòng)、形象的展示，為學(xué)生提供更多發(fā)揮自我的空間。例如在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)上，教師可以徹底改變?cè)械慕虒W(xué)方式，將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在一種充分溝通和交流的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)，形成一種良好的互動(dòng)模式。

二、如何利用微課優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)

1.了解學(xué)生的需求

無論是什么教學(xué)，只有真正地摸清楚學(xué)生需要的東西，才能夠順利展開教學(xué)工作。對(duì)于高職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)來說，具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生未來的工作定向?yàn)榛A(chǔ)展開教學(xué)，例如對(duì)于航空工作的學(xué)生，他們需要掌握專業(yè)化的口語(yǔ)知識(shí)，在這里教師就需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目罩谐藙?wù)情景模擬，通過微課的教學(xué)形式就可以實(shí)現(xiàn)。由教師組織學(xué)生進(jìn)行拍攝視頻，供大家在課堂上討論，無論對(duì)于在座的學(xué)生還是參與視頻制作的相關(guān)人員，都是一段難忘的回憶。對(duì)于一些學(xué)習(xí)銷售的學(xué)生來說，他們需要涉及一些交際用語(yǔ)、貿(mào)易用語(yǔ)，所以無論從劇本的設(shè)計(jì)還是具體的課堂表演，微課都要體現(xiàn)出一定的使用意義給學(xué)生。

2.整合微課資源

微課有著覆蓋面廣、受眾群體多的這一特點(diǎn)，所以，在具體的制作上要聽取一些專業(yè)人士的意見，甚至也需要聆聽學(xué)生的意見，聯(lián)系學(xué)生工作的實(shí)際需求，做到真正的精簡(jiǎn)。突出課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分考慮到英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生工作上的實(shí)用性，以提升學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，并逐步為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)思維。

在微課平臺(tái)建設(shè)上，教師要積極與學(xué)生溝通、交流。這樣完整、系統(tǒng)的教育方式，有助于教師把握學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況來布置具體的任務(wù)和作業(yè)，并且可以給學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過微課平臺(tái)進(jìn)行有效溝通，這對(duì)于學(xué)生的課下學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

高職院校要試著去建立適合自己發(fā)展的微課資源庫(kù)，建設(shè)資源庫(kù)不僅可以有效地提升英語(yǔ)教師的專業(yè)能力，同時(shí)還可以有效地提升教師的信息化使用水平，在這樣一個(gè)過程中，教師的綜合能力就得到了顯著的提升。高職院校的教師，要時(shí)刻把握走出去的原則，要及時(shí)更新自己的知識(shí)庫(kù)，不要故步自封。高職院校教育要時(shí)刻與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，為社會(huì)輸送可用的人才，積極與兄弟院校交流經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供更好的微課形式。

3.優(yōu)化教學(xué)手段

無論以何種方式展開教學(xué)，昀終目標(biāo)都是為了降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。微課的使用，雖然加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的能力，但是如果教師沒有有效、合理地對(duì)課前學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行安排，反而會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)備感壓力。

高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的接受能力各不相同，理解能力也都不太一樣，所以，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的情況去選擇內(nèi)容，構(gòu)建微課的視頻庫(kù)，富有針對(duì)性地進(jìn)行微課制作，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓教學(xué)內(nèi)容精益求精。除此之外，教師還可以在課前的 10分鐘，先行組織學(xué)生去觀看視頻，讓學(xué)生認(rèn)真記錄其中的重點(diǎn)難點(diǎn)，然后向教師請(qǐng)教，在課堂完成交流學(xué)習(xí)。教師要定期進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)檢查，以此來了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和糾正。

三、結(jié)語(yǔ)：

微課作為一種新興的教育形式，是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而產(chǎn)生的，它的出現(xiàn)于高職英語(yǔ)教學(xué)改革相契合。當(dāng)下，微課課程在高職院校的教育中已經(jīng)取得了不錯(cuò)的反響，如何將微課設(shè)計(jì)得更加符合學(xué)生的需求，提升高職院校的教育成效，這還是一條需要不斷探索的道路，需要廣大專業(yè)的教師同胞們一同努力和探索。

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