摘 要：在進行小學作文教學過程中，教師要想更好地提升學生的動手能力和寫作能力，僅憑借大量的習作練習是遠遠不夠的。而是需要通過更多細致的手法，通過多種方式提升學生的寫作能力，讓學生內(nèi)心與作文之間產(chǎn)生共鳴，這樣才能更好地實現(xiàn)作文教學的真諦，也只有這樣才能夠更好地提升作文教學的質量。本文以小學作文教學過程中如何實現(xiàn)“與心靈溝通”這一目標，為后期更好地提升作文質量打下扎實的基礎。

關鍵詞：小學作文；心靈溝通；教學策略

在進行小學高年級作文教學過程中，教師要想更好地提升學生的寫作能力，必須引導學生從內(nèi)心深入與作文題目進行溝通，從內(nèi)心深處將自己的所想、所識、所知表達出來，才能寫出更多精彩的作文。下面筆者結合自身多年教學經(jīng)驗，從多種角度出發(fā)，探討如何更好地提升學生的寫作能力。

一、 敞開心扉說真事

成長中難免會遇到挫折，這種挫折有時表現(xiàn)為犯錯，有時表現(xiàn)為遇到某種困難。面對不同方面的挫折，教師都要積極引導學生將這些挫折說出來，并將自己的想法和感觸表達出來。只有這樣才能更好地提升學生自身的寫作能力。

比如在某次教學過程中，教師布置的一篇作文題目是“捫心自問”，首先教師給學生解釋了這個詞語的含義，教師說道：“所謂捫心自問是指發(fā)自內(nèi)心地去思考和反思。當自己做錯什么事情，或者取得不好的成績時，大家都可以捫心自問，反思一下自己的做法。”隨后大家開始認真思考教師的解釋，并對這一詞語有了初步的認識。隨后教師說道：“生活中大家肯定遇到很多挫折或錯事，請大家挖掘自己內(nèi)心深處，捫心自問，發(fā)表自己對某個挫折的感受?！卑嗉壷杏形煌瑢W想起來小時候自己做的一件錯事，他拿石頭將街道上的汽車劃了好幾道，后來爸爸為此賠了很多錢。于是他深入地反思道：“當我們倆拾起來小石頭劃在汽車上，聽見吱吱聲，又看見一道長線劃過，我們興奮極了，還比賽看誰劃得長。我真不知道有如此嚴重的后果，沒想到貪玩付出如此沉重的代價，對不起爸爸媽媽，對不起你們……真的對不起?！闭峭ㄟ^這樣的教學方式讓孩子敞開心扉地說真事，不管是趣事、蠢事還是錯事，大家一起分享溝通，同時加強自我認識、自我體驗、自我調節(jié)，為將來擁有一個成熟、積極和健康的心理狀態(tài)邁好堅實的一步，同時提高自己的寫作水平。

二、 深入內(nèi)心談情感

在進行教學過程中，教師應該注重內(nèi)心感受對于學生作文成績提升的重要性。從多個角度出發(fā)，引導學生通過開展教學的方式提升自身能力，并將自己在學習過程中形成的各種觀點表達出來，從而將自己內(nèi)心中的情感更好地傳遞出來。比如游泳、畫畫、跳舞和家務活等等。因為在這些學習過程中，同學們酸、甜、苦、辣的滋味都嘗過，也許有些經(jīng)歷終生難忘，讓學生們選擇一件感觸頗深的寫下來，寫出自己的真情實感，在作文課堂上和大家一起分享。

如在作文課堂上有學生寫了一篇《我學會了滑滑板》的作文，想學的理由很簡單，就是看見別人滑板玩得很好、很酷很羨慕，于是有了學習滑板的沖動，跌跌撞撞及害怕的練習過程描述得簡單真切。學生在讀這篇作文時，很多同學都給予熱烈的掌聲，也正是通過這些真情實感來描述經(jīng)歷、趣事，讓他們更能堅信，只要相信自己，就能克服困難。還有學生寫了《學刷碗》的作文，文章開頭就讓人小有感觸，他這樣寫道：“每次媽媽都把盛好的飯放在餐桌上，然后叫全家人吃飯，飯后只有媽媽一個人在廚房乒乒乓乓地刷碗，總覺得時間那么漫長，有時在客廳看電視都覺得這個聲音觸動到我……”在這一句描述中，因為深入內(nèi)心，所以讓聽者情感有所觸動，更重要地是學生體察到媽媽的辛苦，在接下來的日子里，不斷地幫助媽媽刷碗，愉快的勞動能感覺到勞動的光榮。在故事的分享中，也讓衣來伸手飯來張口的學生感到羞恥，同時激勵他們自己動手動腦的意識。

三、 增添趣味悅體驗

最后，在進行教學過程中，教師應該將更多注意力放在學生體驗方面。對于高年級小學生來說，盡管生活體驗已經(jīng)有了一定的基礎，但還是比較缺乏的。為此在實踐教學過程中，教師應該嘗試多給學生提供一些可以體驗的活動，讓學生在活動中體驗活動的趣味性，并將這種趣味性表達出來。

比如在一次看圖作文教學過程中，教師給學生看了一張“擦玻璃”的圖片，然后讓學生們嘗試書寫，由于很多學生在家中很少擦玻璃，因此整篇文章寫得非常淺。有的同學寫道：“今天一起擦玻璃，我們都非常努力，很快玻璃就擦完了?！比绱撕喍痰淖魑拇_實不能達到既定的教學要求。為此教師專門開展“我來擦玻璃”的活動，給班級中的學生配發(fā)了玻璃器，讓學生們通過使用玻璃器的方式提升自身對擦玻璃的認識。學生們紛紛通過參與活動研究如何更好地擦玻璃，在實際的活動中，大家逐漸了解了擦玻璃的整個過程，內(nèi)心得到很大的滿足。最后教師讓學生們將整個學習擦玻璃的過程書寫出來，有了前期的積累，大家寫起來變得更加輕松。有同學寫道：“以前一直以為擦玻璃是件很困難的事情，今天老師給我們帶來一個玻璃神器，并親自教我們?nèi)绾问褂?，在?jīng)過反復的學習過程后，我終于掌握了擦玻璃的方法……”通過這種方式開展教學，大家寫作的能力得到更大的提升。

總之在進行小學高年級作文教學過程中，作文是一門綜合藝術，是思維能力和表達能力的綜合體現(xiàn)，是培養(yǎng)孩子感悟民族語言和傳統(tǒng)文化美的一種形式，是引導孩子認識自然、認識社會和生活的一個重要窗口。要想更好地提升學生的寫作能力，僅僅憑借簡單的教學活動和反復的寫作練習是很難實現(xiàn)共同提升的。只有當學生能夠敞開心扉，與作文題目進行反復地思考和研究后，才能更好地提升自身寫作能力，寫出更多精美的文章。

參考文獻：

[1]王芳.提高小學高年級學生英語作文水平的策略初探[J].英語教師，2015，15（22）：85-87.

[2]李金葉.探討小學高年級作文教學[J].成功（教育），2012，（01）：74.

作者簡介：錢婷，江蘇省溧陽市竹簀中心小學。endprint