摘要：隨著新課程的深入與改革，對初中生英語課堂的教學(xué)提出了更高的要求。為了貫徹以學(xué)生為核心的理念，英語教學(xué)也逐漸進(jìn)行改變，將任務(wù)型課堂教學(xué)模式融入到英語中，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、鍛煉學(xué)生的語言運用能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，并最終能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就針對任務(wù)型教學(xué)模式的構(gòu)建及應(yīng)用提出自己的一些見解，以期能夠幫助其他教師在英語的教學(xué)實踐中得到一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)模式；初中英語；構(gòu)建

一、 何為初中任務(wù)型英語教學(xué)模式

指為提高初中生英語綜合運用能力尤其是語言交際能力，快速掌握英語讀、寫、說等全方面的應(yīng)用能力，教師根據(jù)特定的交際目的和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出一系列可操作性的任務(wù)，讓學(xué)生在隨著任務(wù)的進(jìn)行來學(xué)習(xí)語言知識和訓(xùn)練技能的一種教學(xué)模式。

二、 初中任務(wù)型英語教學(xué)的原則

（一） 由易到難的原則：跟我們的母語相比，英語的學(xué)習(xí)對于一些學(xué)生來講比較困難。一般情況下，一個班級中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有所不同的，那么英語水平也會參差不齊。因此，運用該模式時，要充分考慮到全班學(xué)生的英語水平來設(shè)計任務(wù)要求，做到從簡單入手，逐漸增加難度的原則，爭取讓所有學(xué)生能夠跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

（二） 真實情境模擬原則：在設(shè)計任務(wù)時，要遵循真實情景的原則，要給學(xué)生提供明確的、真實的語言情景，讓學(xué)生在一種自然的環(huán)境下模擬真實的學(xué)習(xí)場景。例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊Unit 2 《This is my sister》這一課時，可以讓學(xué)生將全家福的照片帶到學(xué)校，課上通過英語來介紹自己的家庭成員，能夠讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)father、mother、sister、brother等詞語。再如，學(xué)習(xí)《How much are these socks？》這一節(jié)課時，就可以安排學(xué)生模擬買賣場景，學(xué)生分別扮演店員和顧客，針對“How much...？”這一句型，進(jìn)行對話練習(xí)。

（三） 趣味性原則：任何事情只有感興趣了，才能投入精力，所以學(xué)習(xí)英語也是這樣的。教師在進(jìn)行任務(wù)性教學(xué)模式的探索中，要適當(dāng)?shù)卦黾右恍┤の缎缘幕顒?，來吸引學(xué)生的注意力。唱英文歌曲、猜單詞，都是很好的活動。例如，在《Do you like bananas？》的課程學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，搜集資料，找一些關(guān)于水果的謎語，然后課上跟同學(xué)進(jìn)行交流。類似于“Its a fruit. Its also a color. What is it？ — Orange.”或是“They are yellow，and kind of long. —Bananas.”這種形式的，在搜集資料的過程中，既有助于學(xué)生掌握更多的英語詞匯，又鍛煉了他們探索學(xué)習(xí)的能力。

三、 初中英語任務(wù)型教學(xué)的具體過程

（一） 提出任務(wù)

首先老師要對班級的學(xué)生概況有一個確切的了解，包括心理素質(zhì)，接受能力，以及英語基礎(chǔ)知識的掌握程度等。合理設(shè)計任務(wù)，對全班同學(xué)進(jìn)行分組，分組的原則是注意層次搭配，各小組中包含優(yōu)、中、差三類的學(xué)生，這樣可以在完成任務(wù)的過程中，英語好的學(xué)生帶動較差的學(xué)生，實現(xiàn)共同發(fā)展。

（二） 引導(dǎo)學(xué)習(xí)

任務(wù)型教學(xué)的模式即學(xué)生與學(xué)生之間的交流，小組與小組之間的交流以及老師與學(xué)生之間的交流。在整個環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師的支持作用需要貫徹到整個任務(wù)型教學(xué)的過程中。從任務(wù)開始前的材料準(zhǔn)備，情景設(shè)置，小組劃分，以及任務(wù)結(jié)束后的指正與肯定，老師始終是學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者。

（三） 鞏固學(xué)習(xí)

在任務(wù)結(jié)束之后，有的學(xué)生并不能完全吸收、消化課堂知識，因此就需要學(xué)生在生活中靈活運用，來對知識進(jìn)行鞏固。該過程需要師生之間相互配合，通過對話，閱讀，采訪等交流方式，了解學(xué)生對知識點的掌握情況，進(jìn)而著重強化薄弱知識點的教學(xué)任務(wù)，以提高學(xué)生的英語交流能力。

四、 任務(wù)型教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中的意義

任務(wù)型教學(xué)法在組織教學(xué)的過程中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生可以在實踐中能夠感知、體驗、應(yīng)用英語語言。當(dāng)然，任務(wù)型教學(xué)法也改變了以往的教學(xué)模式，將原來以教師講授為中心的原則變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)探究為中心，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來讓他們迅速掌握知識點，既能鍛煉他們的語言交際能力，還能培養(yǎng)同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)精神，這對于初中英語教學(xué)具有重要意義。

總結(jié)

英語作為一門基礎(chǔ)教育課程，在初中的教學(xué)中占有舉足輕重的地位。將任務(wù)型教學(xué)方法引入到英語課堂的教學(xué)中，可以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升他們的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，任務(wù)型教學(xué)方法已在初中英語課堂教學(xué)中逐漸展開應(yīng)用，所達(dá)到的效果也是有目共睹的，我相信通過我們的不斷努力實踐，會總結(jié)出更多更好有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法和技巧。

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作者簡介：李芳林，甘肅省甘南藏族自治州合作第二中學(xué)。endprint