張欣靜

摘 要： 高中英語教師在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式時(shí)必須確保充分迎合學(xué)生的興趣，確保密切聯(lián)系所教英語知識點(diǎn)，側(cè)重學(xué)生英語實(shí)踐運(yùn)用技能的鍛煉與發(fā)展，這樣才能真正將任務(wù)型教學(xué)模式的積極作用進(jìn)行最充分的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞： 高中英語 任務(wù)型教學(xué)模式 課前任務(wù) 課堂任務(wù) 課后任務(wù)

所謂任務(wù)型教學(xué)模式，是指在教學(xué)活動(dòng)中有意識、有針對性地為學(xué)生布置貼合實(shí)際情況的任務(wù)，幫助學(xué)生在完成該任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)對具體學(xué)科知識點(diǎn)的深刻認(rèn)知與靈活掌握。任務(wù)型教學(xué)模式最突出的優(yōu)勢在于“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，有利于幫助學(xué)生在夯實(shí)學(xué)科理論知識基礎(chǔ)的同時(shí)，逐漸發(fā)展、完善自身的實(shí)踐運(yùn)用技能。那么，將任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語運(yùn)用具體應(yīng)當(dāng)遵循哪些原則呢？筆者認(rèn)為，以下三個(gè)方面可以作為有效的突破口：

一、高中英語課前任務(wù)的布置要充分迎合學(xué)生的興趣

教育實(shí)踐表明，只有對學(xué)習(xí)任務(wù)具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能在積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)下真正全身心地投入具體的學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)中，此時(shí)對于他們來講，學(xué)習(xí)更像是一項(xiàng)好玩、有趣的自主探究活動(dòng)，而不僅僅是枯燥、乏味的任務(wù)。

鑒于此，筆者認(rèn)為高中英語教師在向?qū)W生布置高中英語課前任務(wù)時(shí)，務(wù)必要確保其能充分迎合所教高中學(xué)生的興趣點(diǎn)。例如，保護(hù)瀕臨滅絕的動(dòng)物已成為當(dāng)今社會(huì)有識之士的共同認(rèn)知，高中階段的學(xué)生對其也形成了獨(dú)特的認(rèn)知，有著較濃厚的探究興趣及了解積極性。因此，在教學(xué)“Wildlife Protection”這章內(nèi)容的具體指示點(diǎn)之前，筆者率先向?qū)W生布置如下課前預(yù)習(xí)任務(wù)：

Nowadays，some wild animals disappeared or died out，what problems are they facing？

Which animals are in danger in the whole China？

Summarize the effective ways that can keep wild animals from danger situation.

上述課前任務(wù)充分激發(fā)了學(xué)生關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)相關(guān)探究活動(dòng)的積極學(xué)習(xí)興趣，從而為保證其正常、有序地進(jìn)行該英語任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)；除此之外，通過認(rèn)真完成該項(xiàng)課前任務(wù)，學(xué)生對于“Wildlife Protection”有更深刻的認(rèn)知與理解，這很顯然有利于他們?nèi)〉煤罄m(xù)具體英語知識點(diǎn)的高效率、高質(zhì)量學(xué)習(xí)效果，從而將布置課前英語學(xué)習(xí)任務(wù)的作用進(jìn)行最大限度的發(fā)揮。

二、高中英語課堂任務(wù)的布置要密切聯(lián)系教學(xué)知識點(diǎn)

正所謂“有的放矢”，高中英語教師在布置課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)只有具備明確的目的性，才能確保學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)效果真正朝著預(yù)期中的方向進(jìn)步與發(fā)展。這其中，明確的目的性，自然是指教學(xué)任務(wù)要與具體的英語知識點(diǎn)做到密切相連。這樣既能有效避免教師布置課堂任務(wù)時(shí)天馬行空的無效想法，又能以該任務(wù)為載體，幫助學(xué)生在完成任務(wù)之后實(shí)現(xiàn)對其中所蘊(yùn)含英語知識點(diǎn)的獨(dú)特感悟與靈活掌握。

對此，筆者感受頗深。如在“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)表示將來”這一語法知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，筆者就要求學(xué)生根據(jù)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)表示將來”的具體規(guī)則——“當(dāng)句子涉及說話者已經(jīng)安排好的計(jì)劃或者未來預(yù)定好的活動(dòng)時(shí)，通常可以用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來的動(dòng)作，但用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來通常會(huì)附帶一個(gè)用來表示時(shí)間的狀語”靈活創(chuàng)編幾個(gè)符合自身現(xiàn)實(shí)實(shí)際情況的英語例句，以下即為學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)編寫的英語句子：

She is leaving for home tomorrow.

——When are you leaving for school？

——Tomorrow.

He is returning to work after five hours.

Could you tell me what you are doing tomorrow evening？

...

在該課堂任務(wù)的推動(dòng)下，學(xué)生的參與興趣高漲、積極而主動(dòng)，全都踴躍投入完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)之中。如此，借助該目的性較明確的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生對“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)表示將來”有進(jìn)一步的理解，從而很好地將該英語語法知識點(diǎn)的有效教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

三、高中英語課后任務(wù)的布置要發(fā)展學(xué)生的運(yùn)用能力

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡學(xué)科教師開展教學(xué)不能僅僅幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對學(xué)科基礎(chǔ)理論知識的掌握，更重要的是側(cè)重于發(fā)展學(xué)生對所學(xué)知識的靈活實(shí)踐運(yùn)用能力。對此，筆者認(rèn)為高中英語教師在布置課后練習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)要有意識、有針對性地發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識及應(yīng)用技能，這很顯然正是英語這門語言性工具學(xué)科的關(guān)鍵教學(xué)所在。

如，在結(jié)束“Computers”這部分內(nèi)容的相關(guān)知識點(diǎn)之后，筆者就特意帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行以“積極優(yōu)勢與消極影響”為主題的辯論會(huì)，規(guī)定學(xué)生自由結(jié)合結(jié)合成兩大討論小組，展開詳細(xì)的討論。這一課后任務(wù)形式新穎，很好地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的任務(wù)參與熱情與積極性，通過親身的辯論，不僅幫助其明確電腦技術(shù)帶給人類生活的利與弊、樹立起正確的電腦使用觀念，更重要的一點(diǎn)在于在辯論活動(dòng)中，學(xué)生的英語表達(dá)水平、英語邏輯推理能力及實(shí)踐運(yùn)用能力都得到切實(shí)的進(jìn)步與發(fā)展，從而保障課后任務(wù)作用的充分施展。

總而言之，高中英語教師在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式時(shí)必須確保其充分迎合學(xué)生的興趣，確保其密切聯(lián)系所教英語知識點(diǎn)，側(cè)重于學(xué)生英語實(shí)踐運(yùn)用技能的鍛煉與發(fā)展。這樣才能真正將任務(wù)型教學(xué)模式的積極作用進(jìn)行最充分的發(fā)揮，也才能為高中英語切實(shí)取得高質(zhì)量的課堂效果做好充分的鋪墊工作。

參考文獻(xiàn)：

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