摘要：近年來，隨著素質(zhì)教育教學理念的不斷發(fā)展與推進，幼兒早期閱讀教育已成為了幼兒園教育教學的重要環(huán)節(jié)，并在全國范圍得到了普及。早期閱讀教學能夠有效提升學生的文學素養(yǎng)，同時還有利于培養(yǎng)學生的學習熱情。幼兒早期閱讀教學需要家長和老師共同努力與配合，才能夠真正意義上實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。但從目前的課堂教學現(xiàn)狀來看，我國大部分幼兒園早期閱讀活動教學都存在著一定問題，亟待廣大幼兒教育工作者解決，并提出與之相對應(yīng)的指導策略，以期幫助廣大教師提升課堂教學效率，優(yōu)化課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：早期閱讀；活動教學；指導策略

一、 引言

幼兒階段是學生興趣培養(yǎng)、思維拓展的關(guān)鍵時期，需要教師借助繪畫、圖書等多種方式引起學生對閱讀、書籍以及書寫的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的閱讀以及書寫技能。在實踐教學中發(fā)現(xiàn)，大部分的幼兒喜歡看自己所感興趣的書籍，這種“看”是幼兒階段的學生閱讀的一種方式，他們也往往會表現(xiàn)出一些特征，如咬書、拍書以及將書當做其玩耍的玩具，有時也會假裝閱讀，然而隨著年齡的增加，他們逐漸開始關(guān)注一些閱讀過程中存在的疑惑點。所以，在具體教學過程中，教師需要不斷跟蹤與觀察孩子的最近發(fā)展區(qū)，及時針對其心理特征做出相應(yīng)調(diào)整，并在潛心鉆研早期閱讀教學指導策略的基礎(chǔ)上，提出建設(shè)性意見，以期更好地開展幼兒早期閱讀教學。

二、 興趣導入，激發(fā)動機

（一） 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲。情境創(chuàng)設(shè)對于閱讀教學而言尤為重要，唯有讓兒童身臨其境，才能讓其感受到更多的閱讀氛圍。在早期閱讀教學中，主要是指教師根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合兒童實際，創(chuàng)設(shè)出一種能夠調(diào)動兒童感官器官的一種問題情境，讓其在問題情境的創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，并在逐步討論與交流中激發(fā)兒童的學習動機與求知欲望。這種情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)點在于能夠讓孩子帶著問題參與到課堂教學中，并在主動思考與探索中找到解決問題的辦法。

（二） 創(chuàng)設(shè)適宜閱讀情境，調(diào)動兒童主動性。在具體教學過程中，教師不能期望兒童用努力與意志來進行閱讀學習，而需要讓其在教師的引導與指導下發(fā)現(xiàn)兒童的閃光點，找到學習興趣的切入點，并主動為兒童創(chuàng)設(shè)適宜閱讀的早期閱讀情境，讓每一位幼兒都能參與其中，從而調(diào)動其主觀能動性，提高學習興奮點。教師還要善于與家長進行溝通與交流，爭取與家長進行配合，讓其在家中觀察與記錄幼兒在成長過程中興趣點與最近發(fā)展區(qū)，并在家中設(shè)置閱讀區(qū)域，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀氛圍。值得注意的是，教師與家長在選擇圖書時，應(yīng)當充分考慮幼兒的學習特點以及身心發(fā)展規(guī)律，主要提供一些帶有字畫的圖書，讓兒童不僅能夠看到，還能在直觀地感受中豐富學生的學習體驗，兒童感受到閱讀學習的樂趣與魅力，從而在今后的閱讀教學中更加積極地參與到課堂教學中，從而達到提升課堂教學效率的目的。

三、 設(shè)計游戲，引導學習

（一） 借助游戲教學法，增強閱讀興趣。在早期閱讀教學活動中，教師還應(yīng)借助小學生貪玩、好動的心理特點，創(chuàng)設(shè)一些具有趣味性、娛樂性的教學環(huán)節(jié)，讓幼兒在主動參與中，增強幼兒的主人翁意識，調(diào)動幼兒主觀能動性，減輕幼兒學習壓力與疲倦感，同時還有助于增強幼兒閱讀積極性。例如，在教學《小老鼠的泡泡糖》一課時，教師可讓幼兒通過捏泥人或者手工繪畫的形式制作一個迷你型的泡泡糖，并設(shè)定時間，看哪位學生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)制作出與泡泡糖相似度最高的泥人或繪畫。

（二） 角色扮演，挖掘娛樂功能。小學階段的學生最喜歡玩一些具有創(chuàng)造性、參與性強的游戲，角色扮演法作為一種以角色帶入感為主的學習方式，無疑是幼兒最喜歡的一種游戲活動之一。因此，在早期閱讀活動教學中，教師在指導閱讀教學時，要善于借助故事中的人物角色，讓學生進行角色扮演與模仿。這樣不僅有利于提高幼兒的閱讀參與情緒，還有助于培養(yǎng)與提升幼兒的語言表達、人際交往以及閱讀理解能力。在角色扮演過程中，教師需要充分依據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)以及學習特點，明白游戲教學對于閱讀指導教學的重要性。如此，才能最大限度地提升幼兒閱讀學習興趣，調(diào)動其學習積極性。

四、 聯(lián)系實際，喚起經(jīng)驗

閱讀是一種與學生生活實際密切聯(lián)系的教學，小學階段的學生雖然具有一定的認知能力，但由于其邏輯思維能力以及想象能力尚未成熟，在理解某些閱讀教學時難免存在問題。而生活卻是學生不可或缺的一部分，無論是小學還是中學，他們都具有一定生活經(jīng)驗。因此，在早期閱讀教學中，教師要善于主動聯(lián)系幼兒的生活實際，主動引導其建立書面語言和口頭語言之間的聯(lián)系，讓其將生活與學習進行聯(lián)系。早期閱讀過程中幼兒會的漢字極其有限，所以教師在具體的引導過程中需要注重幼兒漢字的識記與拼寫，在反復閱讀與記憶中提升學生的識字能力、拼寫能力以及閱讀能力。由于識字過程比較枯燥，所以，教師不妨借助學生的生活經(jīng)驗來進行相關(guān)漢字的識記，讓幼兒在生活與學習過程中逐步提升其學習能力。此外，當閱讀過程中閱讀遇到新概念時，教師可讓幼兒先了解或熟悉概念，并運用語言情境喚起幼兒的先前知識經(jīng)驗，達到新舊知識之間的轉(zhuǎn)換，讓幼兒在學習新知識的同時能夠達到鞏固舊知識的目的，在生活體驗中能夠感受到閱讀的無處不在，從而提升幼兒對于新知識的掌握程度，讓其在主動參與中感受到閱讀學習的魅力。

五、 小結(jié)

總而言之，早期閱讀教學是小學教學中必不可少的一個教學環(huán)節(jié)，其主要目的是為了讓幼兒能夠更加快速、高效地進行閱讀與寫作，這也是目前廣大幼兒教育工作者共同探討的話題，需要教師與家長的共同努力與配合。因此，在早期閱讀活動教學中，教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際，借助家長力量，創(chuàng)設(shè)教學情境，讓幼兒能夠主動參與其中，并在積極投入中感受閱讀教學的魅力與樂趣，從而在今后的閱讀教學中更加積極與主動，達到優(yōu)化課堂教學效果，提升課堂教學效率的目的。

參考文獻：

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作者簡介：龔靜芳，江蘇省蘇州市，花橋國際商務(wù)城聚福幼兒園。endprint