湯秀華??

摘要：在小學(xué)的教學(xué)中，教師的教學(xué)方法尤為重要，特別是一些高年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的知識(shí)難度在逐漸增加，許多文字講述已不能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，很多時(shí)候?qū)W生最容易忘記的就是文字，這就需要小學(xué)高年級(jí)教師在上課時(shí)注重用情境創(chuàng)設(shè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。小編就如何進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行調(diào)查和研究，總結(jié)出一些常用的方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；問(wèn)題情境；創(chuàng)設(shè)策略

一、 引言

數(shù)學(xué)知識(shí)大都是比較抽象型的，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有困難的，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以把單純的講課改變成情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在更真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法不但能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，讓很多害怕數(shù)學(xué)或討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中有重要的作用，教師一定要不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

二、 情境創(chuàng)設(shè)的重要性

現(xiàn)在的教育改革要求教師在教學(xué)時(shí)不但要注重學(xué)生的成績(jī)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、自主能力等全面提升學(xué)生的自身素質(zhì)。所以，教師在講課時(shí)不能再按照以前的教學(xué)模式，一上課就站在講臺(tái)上說(shuō)個(gè)不停，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是沒(méi)有幫助的。但是情境創(chuàng)設(shè)是一種用語(yǔ)言來(lái)描繪色彩的教學(xué)方法，對(duì)于小學(xué)生而言，幼年時(shí)期的他們想象力極其豐富，教師只需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，他們就能夠沉浸在某個(gè)世界中，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)能夠激發(fā)潛在的能力，提高各方面能力。在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要注意情境的真實(shí)性。

三、 情境創(chuàng)設(shè)的方法和策略

（一） 創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境

讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)是趣味性問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的初衷，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的關(guān)注點(diǎn)還是在玩耍上，怎么有趣怎么來(lái)是他們上課的宗旨。所以，教師可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，把一些知識(shí)以多樣性和趣味性的方式呈現(xiàn)出來(lái)，還可以從現(xiàn)實(shí)生活中尋找一些案例供大家學(xué)習(xí)，或者是通過(guò)一些簡(jiǎn)單的游戲、故事來(lái)牽引出相關(guān)的知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《乘加乘減》時(shí)，教師可以把課堂創(chuàng)設(shè)成動(dòng)物園開(kāi)展晚會(huì)，門(mén)票就是計(jì)算數(shù)學(xué)題，教師還可以選取幾位小朋友當(dāng)檢票員，然后小動(dòng)物進(jìn)行表演，不同的節(jié)目由不同的小動(dòng)物表演，表演的人數(shù)也不同，有的是五只，有的是兩只，教師可以引導(dǎo)同學(xué)算算一共有多少節(jié)目，又有多少小動(dòng)物表演，通過(guò)搶答的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在故事中穿插有關(guān)乘加乘減的算式，學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（二） 創(chuàng)設(shè)操作性的問(wèn)題情境

教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參照物有著至關(guān)重要的作用，教師在教學(xué)時(shí)一定要結(jié)合學(xué)生的教材，尤其是在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師千萬(wàn)不能因?yàn)榻虒W(xué)方法而脫離學(xué)生教材。在操作性問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐尋找答案，大膽猜想大膽回答，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣時(shí)就會(huì)更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的場(chǎng)景，春天的標(biāo)志除了在田地里插秧或者種玉米，還有就是放風(fēng)箏，今天我們一起在放風(fēng)箏中感受春天的氣息，情境創(chuàng)設(shè)好了問(wèn)題就要出現(xiàn)，教師可以通過(guò)手繪風(fēng)箏并把風(fēng)箏的價(jià)格標(biāo)記出來(lái)，假如一只風(fēng)箏3.6元，那么買(mǎi)五只需要多少錢(qián)？把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，不但能夠加強(qiáng)學(xué)生的生活能力，還能夠幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

（三） 注重啟發(fā)學(xué)生思維的情景創(chuàng)設(shè)

教師通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的方法幫助學(xué)生更加便利的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有的教師把生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合，可以讓抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，這對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是很好的學(xué)習(xí)方式。但在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要注重情境發(fā)展的方向，把數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)思路整理清楚，這樣即便是在課堂上遇到突發(fā)狀況也不會(huì)手忙腳亂。用正確的方法把學(xué)生的思維方式帶到正確的軌道上。例如：在學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)時(shí)，教師可以說(shuō)，自己最近不小心把家里玻璃打碎了，這塊玻璃的長(zhǎng)是2.4米，寬是1.3米，請(qǐng)問(wèn)我該如何確定新玻璃的相關(guān)數(shù)據(jù)？我應(yīng)該用哪個(gè)公式來(lái)算這塊玻璃的周長(zhǎng)？學(xué)生通過(guò)這樣的方式就會(huì)忘記自己是在上數(shù)學(xué)課，還能夠積極主動(dòng)地解決問(wèn)題，假如學(xué)生出現(xiàn)困惑時(shí)，教師要及時(shí)的進(jìn)行講解，便于學(xué)生更好地自主解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式也能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中用正確的數(shù)學(xué)思維去解決問(wèn)題。

（四）情境的創(chuàng)設(shè)要和生活相關(guān)聯(lián)

情境的創(chuàng)設(shè)是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，所以需要和學(xué)生的教材密切聯(lián)系。但是許多數(shù)學(xué)問(wèn)題也是來(lái)自生活，所以，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)也要和生活產(chǎn)生聯(lián)系。只有這樣才能夠把情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)。例如：在講解《綜合與實(shí)踐》時(shí)，教師可以把學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)都結(jié)合起來(lái)。問(wèn)：學(xué)校要建一個(gè)新的操場(chǎng)，這個(gè)操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬在稿紙上應(yīng)該怎么畫(huà)？操場(chǎng)占地面積是多少？需要多少草坪把它鋪滿(mǎn)？這樣的情景教學(xué)法可以讓學(xué)生更快的復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)會(huì)新知識(shí)，即便有些知識(shí)遺忘了也會(huì)在做題的過(guò)程中會(huì)想起來(lái)。

學(xué)生的親身實(shí)踐也能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。例如：在學(xué)生初學(xué)統(tǒng)計(jì)和概率時(shí)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)都比較陌生。這時(shí)教師可以讓學(xué)生說(shuō)出放學(xué)后在家做的事情，然后教師給學(xué)生講一下統(tǒng)計(jì)就是把相同的事物規(guī)劃為一類(lèi)，讓學(xué)生自己把自己記錄下來(lái)的事情進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這樣學(xué)生就會(huì)明白統(tǒng)計(jì)的意義。或者老師可以列舉出學(xué)生的愛(ài)好、喜歡吃的水果等讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)許多教師的實(shí)驗(yàn)證明，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)的氛圍中，還有利于簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在無(wú)形中還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的思維被啟發(fā)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中能夠更好地參與其中，學(xué)習(xí)激情也被激發(fā)，這能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的正確習(xí)慣和自信心。

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作者簡(jiǎn)介：湯秀華，福建省三明市尤溪縣管前小學(xué)。endprint