陳娟??

摘要：作為普通高中的一名數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生的程度都有所共識(shí)，在重點(diǎn)高中擴(kuò)招的形勢(shì)下，我們的學(xué)生程度差，抑制力弱，從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至是沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，遇上數(shù)學(xué)更是害怕、膽怯，從來(lái)就沒(méi)學(xué)好，給自己下了診斷“學(xué)不好！”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是讓每個(gè)人學(xué)到對(duì)自己有用的知識(shí)，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，更是鍛煉思維，提升學(xué)習(xí)能力的一個(gè)途徑，也可以說(shuō)是一個(gè)突破口！就是關(guān)鍵了。都說(shuō)興趣是最好的老師，那么可能一些學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙時(shí)沒(méi)有作很好的引入，更有的沒(méi)有數(shù)學(xué)的啟蒙過(guò)程，那么對(duì)于已經(jīng)處在高中階段的學(xué)生該如何讓他們提起興趣，不怕數(shù)學(xué)，走進(jìn)數(shù)學(xué)呢？在近兩年的教學(xué)實(shí)踐觀察摸索中，我總結(jié)出一些方法，概括為兩個(gè)字“樂(lè)活”。

關(guān)鍵詞：健康；快樂(lè)；環(huán)保；可持續(xù)

樂(lè)活，是一個(gè)西方傳來(lái)的新興生活型態(tài)族群，意為以健康及自給自足的形態(tài)過(guò)生活，強(qiáng)調(diào)“健康、可持續(xù)的生活方式”?！敖】?、快樂(lè)，環(huán)保、可持續(xù)”是樂(lè)活的核心理念?！皹?lè)活族”這群人是樂(lè)觀、包容的，他們通過(guò)消費(fèi)、透過(guò)生活，支持環(huán)保、做好事，自我感覺(jué)好；他們身心健康，每個(gè)人也變得越來(lái)越靚麗、有活力。這個(gè)過(guò)程就是：Do good. Feel good. Look good.（做好事，心情好，有活力）。引申到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來(lái)，歸結(jié)為這兩大“樂(lè)活”：

一、 “樂(lè)活”課堂。輕松地，有氛圍地，只要學(xué)生思維在跳動(dòng)了，就能感受到學(xué)生才能有獲得知識(shí)的可能

一堂成功的課，應(yīng)當(dāng)是有效率的，學(xué)生有收獲的。要想有效率，有收獲，必須先調(diào)動(dòng)起學(xué)生，營(yíng)造活躍的氛圍。那么就應(yīng)當(dāng)先從教師自身做起，幽默是和諧師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，它能拉近師生之間的心理距離，活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極地參與教學(xué)的全過(guò)程，共同創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)效果。

教師以生動(dòng)有趣、詼諧幽默的語(yǔ)言講授知識(shí)，可以讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過(guò)程本身的樂(lè)趣，享受到輕松愉快的情緒體驗(yàn)，從而活躍課堂教學(xué)氣氛，擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入“樂(lè)學(xué)”的境界。

教學(xué)幽默對(duì)學(xué)生的心智的影響，是為理論與實(shí)踐證實(shí)了的。教學(xué)中在關(guān)鍵處以“幽默”的方式點(diǎn)撥學(xué)生，增加了點(diǎn)撥的力度，拓展了點(diǎn)撥的寬度，提高了點(diǎn)撥的效度，開啟了學(xué)生的心智之門?！坝哪钡狞c(diǎn)撥，如同叩擊學(xué)生心靈的鼓點(diǎn)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲勞；可以讓教學(xué)內(nèi)容趣味化，教學(xué)過(guò)程形象化，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)會(huì)，扎扎實(shí)實(shí)地鞏固。

即所謂“活”充分調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生能從思維上“high”起來(lái)，盡管說(shuō)，大膽地講，然后同學(xué)們小心求證，多次的考慮不全在所難免，但經(jīng)過(guò)多次鼓勵(lì)站起來(lái)的大聲說(shuō)出自己的想法就是進(jìn)步的里程碑！不打斷學(xué)生的發(fā)言，給他們充足的時(shí)間，沒(méi)有回答完全的，其他同學(xué)再補(bǔ)充，要讓學(xué)生相信自己可以，甚至可以循序漸進(jìn)地丟給學(xué)生問(wèn)題，只要有思維的火花就要大加肯定，樹立榜樣。

“活”即生活，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又高于生活，生活中的事是學(xué)生了解的，是清晰的，貼近于生活的自然更容易讓他們接受，所以良好的情境導(dǎo)入非常有必要，例如：充分必要條件時(shí)，學(xué)生不太容易理解，給出這樣一個(gè)例子，假如你和媽媽在街上碰到老師，你向老師介紹說(shuō)“這是我媽媽”，那么你媽媽會(huì)不會(huì)再來(lái)一句“這是我女兒”呢？學(xué)生聽(tīng)到都笑了，那么說(shuō)明他們都理解了。

二、 “樂(lè)活”解惑。輕松地、發(fā)自內(nèi)心地對(duì)問(wèn)題解決的渴望也能成為學(xué)生融入數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)的一個(gè)橋梁

首先，作為老師，由于認(rèn)知和學(xué)習(xí)態(tài)度方面的原因，學(xué)生在作業(yè)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)同類錯(cuò)誤。采用訓(xùn)斥或罰重做若干遍的方法不能直接促進(jìn)學(xué)生心靈的發(fā)展，只能刺激他們低層次的生理需要和安全需要，因此，只能收到短期效果。要使學(xué)生根治這些錯(cuò)誤，不妨適時(shí)來(lái)點(diǎn)幽默，以滿足學(xué)生高層次的認(rèn)知與自我實(shí)現(xiàn)的需要。數(shù)學(xué)本來(lái)就是有難度的，讓學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題也能“樂(lè)”才能逐漸消除他們內(nèi)心的恐懼、害怕，才會(huì)有自信，有勇氣學(xué)起來(lái)。

其次，在普通高中學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的不多，大多數(shù)學(xué)生能進(jìn)入到辦公室問(wèn)問(wèn)題，走上來(lái)第一句話：“老師，這題我不會(huì)做。”問(wèn)他一句“怎么不會(huì)做，哪里不會(huì)做呢？”學(xué)生就開始沉默了，好在已經(jīng)有了“樂(lè)”的鋪墊，夸獎(jiǎng)不可少，能夠邁進(jìn)辦公室就是成功關(guān)鍵的一步，起碼他們開始思考，開始在課下自我補(bǔ)充了，那就是“活”?；顚W(xué)活問(wèn)，問(wèn)問(wèn)題也有學(xué)問(wèn)，沒(méi)有講究的問(wèn)，對(duì)自己一點(diǎn)沒(méi)有幫助，僅僅是得到一道題的答案而已。那如何做到“活”呢？

首先，得知道所問(wèn)題目哪兒對(duì)自己有阻礙。讓自己無(wú)從下手，可能是題目不理解，那么我們要幫助他的就是幫他分析題目；可能是方法選擇上有困難，不知道用什么方法解決，那么就要針對(duì)題目的已知條件進(jìn)行分析，理清其中的美妙聯(lián)系，找到題眼，對(duì)癥下藥才管用；還可能學(xué)生方法也知道，可是就是做不出正確答案，那么幫忙診斷幾個(gè)關(guān)鍵步驟的計(jì)算，解決方式是否恰當(dāng)，甚至可以進(jìn)行一題多解的比較，有助于這類學(xué)生思路的開闊，能力的提升。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間如此的訓(xùn)練，磨合。學(xué)生再進(jìn)辦公室都是以“老師，為什么這樣做不對(duì)呢？”開場(chǎng)。我想，這就是學(xué)生的變化，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的變化了吧。

其次，做題不在“廣”而在“精”，到處找題做，為了做題而做題，虔誠(chéng)的信奉題海戰(zhàn)術(shù)，但是本身的惰性在那兒，練習(xí)冊(cè)買了不少，每本都碰一點(diǎn)，或是做了，可做完一點(diǎn)感覺(jué)都沒(méi)有。也有學(xué)生問(wèn)我，不多做怎么行，還是不會(huì)，不記得！學(xué)生最常有的一個(gè)誤區(qū)，沒(méi)有真正感知做題的目的，做題是為了訓(xùn)練思維，鞏固知識(shí)方法的。了解到這一點(diǎn)就該在做題后，有思考，有分析，從每道題中提煉出“活”物，武裝自己，為己所用才是真正的精。這樣才能練就“以一敵百”的真功夫！

作者簡(jiǎn)介：陳娟，安徽師范大學(xué)數(shù)計(jì)學(xué)院，安徽省蕪湖市火龍崗中學(xué)。endprint