摘 要：隨著教育改革的不斷深入，提高課堂教學效率成為廣大小學語文教師關注的焦點問題。基于課程改革的大背景下，本文主要對小學語文課堂教學中的效率不高的原因進行了分析，并提出具有可行性的對策，以期為相關工作人員提供參考和借鑒。

關鍵詞：小學語文；教學效率；教學質量

一、 前言

隨著教育改革的不斷深入，對小學語文教學工作提出了越來越高的要求。但目前，小學階段的語文課堂教學過程中還存在著學生的學習興趣不高、課堂教學氛圍低沉、教學質量不高等問題，嚴重影響了教學質量。為此，提高小學語文課堂教學效率具有重大的現(xiàn)實意義。

二、 小學語文課堂教學效率低的原因

（一） 教師的思想觀念守舊

受傳統(tǒng)應試教育的影響，教師在日常的課堂教學中處于主動地位，學生的主體地位沒有得到彰顯。雖然這種現(xiàn)象隨著新課改的實施已經得到一定程度上的改善，但成效不明顯，教師一講到底，學生被動接受，導致課堂氣氛低沉，教學效率不高。

（二） 師生之間缺乏有效溝通

教師和學生之間缺少溝通，教師照本宣科地講，學生被動地接受，師生之間并無互動，造成學生上課走神等現(xiàn)象的發(fā)生，降低了課堂的教學效率。同時教師在課堂提問環(huán)節(jié)的問題設計老套，無法激發(fā)學生的學習興趣，問題答案設計得也比較機械，使學生的思維受到禁錮，學生的學習興趣不高，導致語文課堂的教學成果不高。

（三） 教育方式死板

在語文教學的過程中，沒有充分利用學科特點，發(fā)揮學生豐富的想象力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，仍然采用死記硬背的教學方法，學生提不起對語文的興趣。長此以往，對語文學科產生厭倦心理，甚至產生偏科現(xiàn)象，不利于學生的全面發(fā)展。

三、 提高小學語文課堂教學效率的對策

（一） 轉變思想觀念，營造良好的課堂氛圍

應試教育的壓力使得小學教師總是把填鴨式教學作為教學的主要手段，教師占據主導地位，通常是一堂課講到底，不關注學生的消化吸收能力，學生提不起學習語文的積極性，教學成果不明顯。為此，教師應該積極轉變觀念，明確學生的主體地位，做學生學習的引導者，培養(yǎng)學生對語文課程的興趣，營造和諧民主的課堂氛圍，使學生能夠在輕松愉悅的課堂環(huán)境中，體驗到學習語文的樂趣，并通過獨立思考和小組協(xié)作，完成對知識的消化和掌握。

例如，在學習古詩《小池》的課程時，教師可以引導學生在腦海里形成一幅明媚的夏季小池風物圖，并把詩中描繪的景物畫在紙上，然后邀請學生講述自己所做之畫的畫面內容，并予以點評和鼓勵，最后，教師利用自己的專業(yè)素養(yǎng)和對古詩的意境進行描繪，使學生對古詩所描繪內容有了一定的感性認識，對于接下來課程的學習也有了濃厚的興趣。這種教學方式的設計，充分體現(xiàn)了學生在教學過程中的主體地位，教師只起到了教學輔助作用，培養(yǎng)了學生的開放性思維，提高了學生的口語表達能力，提高了小學語文的課堂教學效率。

（二） 加強師生的互動，積極創(chuàng)設情境

在小學語文教學過程中，教師應充分考慮語文學科的開放性特點和小學生活潑的個性，利用多媒體教學等新型的教學方法，完成知識的授課。在多媒體教學內容的設計過程中，可以通過音樂、圖片導入新課等方式增加學生對課文內容的感知。同時教師還可以積極創(chuàng)設情境，在課堂提問的過程中，設置有新意，趣味性較強的問題，加強與學生的互動，進一步活躍課堂氣氛，使學生能在輕松的課堂氛圍中完成對知識的學習，有利于提高課堂教學效率。

例如：在學習《海底世界》的課程時，教師可以通過多媒體教學的方式，給學生展出幾組大海的圖片，對圖片的內容進行生動的描述，并同時播放大海的音頻，提升學生探索海底世界的興趣，然后向同學提問，大家所了解的海底動物種類，并小組交流討論，派出代表發(fā)言，通過這樣的方式成功引入新課，新穎別致，加強了學生的學習興趣，教學成效顯著。

（三） 改進教育方式，促進教學模式多樣化

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的一支粉筆、一個黑板的教學方式已經無法滿足教學需要，教師對知識的單一講解只會降低學生對學習語文的熱情，為此，教師應不斷改進教育模式，采取多種多樣的教育方式，如提問式教學、趣味式教學、學生自主探究式教學等，積極引導學生參與到課堂教學中來，不僅能提升學生的口語交際能力，而且能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂教學效率。

例如，在學習《愚公移山》的課程時，教師可以讓學生自主預習課文，有不懂的地方拿到課上討論解決，并且可以讓學生通過角色扮演，自行設計對話和情節(jié)，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和表達能力，在豐富了課堂內容的同時，使學生對任務的性格特征也有了一定理解。通過這種模式，有效提升了學生對語文課程的興趣，加深了學生對文章內容的理解，從而提高了課堂的教學效率。

四、 結論

小學語文課程的學習是進行其他學科學習的基礎。在今后的語文課程教學過程中，語文教師要轉變教學觀念，改進教學方法，促使教學手段多樣化，從而提高課堂教學效率，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

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[2]魏周和.新課改背景下提高小學語文教學效率的途徑[J].甘肅科技，2014，（09）：72-73.

作者簡介：

付躍蘭，湖南省婁底市漣源市實驗學校。endprint