摘 要：面對新課改，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教法，以學(xué)生為主，做到有效教學(xué)，需創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)思維，采取多樣化的教學(xué)方法，強(qiáng)化課堂教學(xué)過程的藝術(shù)性，不斷提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；課堂效率

新課改下新的教學(xué)理念，新的教法，對每一個(gè)從事課堂教學(xué)的教師來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教法，以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，做到有效教學(xué)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何做到有效的課堂教學(xué)呢？

首先必須從課堂入手，使其得到真正的優(yōu)化。長期以來受傳統(tǒng)教育的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在這樣一些現(xiàn)象：一是還未徹底改變教學(xué)中以教師為主體的觀念，學(xué)生主動參與的積極性不高。也就是說“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)習(xí)方式只能是接受的。即使提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也僅僅體現(xiàn)在對課本知識進(jìn)行理解、記憶、鞏固、達(dá)到熟練化，學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性被抑制。舊模式只注重知識傳授而忽略能力的提高，因而培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能，畢業(yè)之后根本適應(yīng)不了社會的要求。二是“照本宣課”的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)形式單調(diào)，方法簡單，師生雙邊活動少，學(xué)生沒有參與的機(jī)會，沒有思維的空間，相應(yīng)能力得不到提高。

其次，教師要更多地對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、動機(jī)、態(tài)度、方法等進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，在思維上給以啟迪，在能力上給以培養(yǎng)。既授人以魚更授人以漁，指導(dǎo)學(xué)生將新舊知識銜接起來，把學(xué)習(xí)體驗(yàn)與情景聯(lián)系起來，把知識綜合整理，從知識點(diǎn)連成知識線，形成知識面，構(gòu)成牢固的知識網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識去獲取新知識的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力，促使正確評價(jià)自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，大膽實(shí)驗(yàn)，全面提高自己。

筆者根據(jù)以上情況，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的構(gòu)建談一些體會。

一、 創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍。

課堂學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)會產(chǎn)生積極的影響，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，必須符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，具有思想性、知識性、合理性，同時(shí)要有現(xiàn)代氣息，具備科學(xué)性，人文性和時(shí)代創(chuàng)意。在“教”與“學(xué)”的關(guān)系上，應(yīng)該把“學(xué)”置于首位。新課程“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)評價(jià)模式更為關(guān)注學(xué)生在課堂上做了什么，說了什么，想了些什么，學(xué)會了什么，感受什么，這就要求教師在組織教學(xué)時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，以提高課堂凝聚力。

在這種氛圍中，真正能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動地使自己得到充分發(fā)展。教師最重要的品質(zhì)是親切、熱心。那如何才能讓學(xué)生感受到教師的親切、熱心？如何創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍呢？——除了教師以淵博的知識、飽滿的熱情、親切的話語進(jìn)行上課外，還可以借助一些體態(tài)語，即期待的目光，會心的微笑，贊許的點(diǎn)頭和親切的撫摸等都能讓學(xué)生感受到一種愛的鼓舞，一種情感的交融，就能營造出一種和諧、寬松、民主、平等互助的課堂環(huán)境。

教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)識過程，更是師生情感交流的過程。學(xué)生喜歡某一個(gè)老師，必然就喜歡這個(gè)教師所上的課，就會形成“教師越喜歡我，我就越喜歡這位教師上課，也就有越學(xué)越有勁的良性循環(huán)。”為此，有的教師一走進(jìn)教室，就精神飽滿、面帶微笑地說：“咱班的學(xué)生最能認(rèn)真聽老師講課、最愛動腦筋。今天這節(jié)課，我們就來比一比，看誰最聰明最能回答老師提出的問題，誰學(xué)得最好?！崩蠋熞环l(fā)自肺腑的話語，是教師內(nèi)心真情實(shí)感的自然流露，能激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語、動作和“會說話”的面部表情，激活了學(xué)生的認(rèn)知活動，為學(xué)習(xí)新課作了最好的鋪墊。

二、 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)思維。

教師可以通過多種形式發(fā)動學(xué)生質(zhì)疑問難，因材施教。用數(shù)形結(jié)合的方法讓學(xué)生直觀地看到問題的結(jié)果，只需稍加計(jì)算或推導(dǎo)，就能得到結(jié)果；講解新內(nèi)容時(shí)先提出問題來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂思、善思、敢思的思維品質(zhì)，形成不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，這樣平等、民主的氛圍有利于點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花；對于不敢回答問題的學(xué)生應(yīng)耐心地給予鼓勵(lì)，可以說：“不要害怕，試一下，其實(shí)它很容易?！边@樣，不同程度的學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅和自身價(jià)值。同時(shí)，老師應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生知識的歸納能力，遷移能力和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，發(fā)展思維能力。

在講解新內(nèi)容，學(xué)生解決新問題時(shí)，通過引導(dǎo)、演示等方法，讓學(xué)生自己總結(jié)，如果總結(jié)正確，加以肯定，如果總結(jié)不太確切，教師再點(diǎn)撥，同時(shí)教師用期待的目光和信任的表情提問：“誰愿意來讀一讀”“誰愿意來試一試”“誰有和他不一樣的想法”等激勵(lì)性的語言來創(chuàng)設(shè)思維的氛圍，就能給以學(xué)生自信感，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

三、 采取多樣化的教學(xué)方法。

新課程改革“三維目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）”提出，我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須改變一味以書本、教師為中心的觀念，要適時(shí)開展小組活動，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生在討論、探究的過程中不斷發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識、合作精神，承擔(dān)任務(wù)的能力，還可灌輸情感和思想教育，幫助學(xué)生潛移默化地陶冶情操，樹立健全的人格，懂得并學(xué)會做人的道理。

四、 強(qiáng)化課堂教學(xué)過程的藝術(shù)性。

傳統(tǒng)教學(xué)模式死板，教學(xué)形式單一，師生角色轉(zhuǎn)換不到位，課堂教學(xué)枯燥無味，遏制了學(xué)生思維的發(fā)展。我們要結(jié)合實(shí)際教學(xué)去改變這種舊的教學(xué)模式，比如：當(dāng)學(xué)生上課精力分散時(shí)，有的教師不是怒睜著雙眼，板起面孔，而是走進(jìn)他，撫摸著他的頭，溫和地問：這樣做對嗎？老師這樣一問，就給了學(xué)生一語三春的感覺，從而認(rèn)識到老師對自己的關(guān)懷，同時(shí)也認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，就會樂意改正自己缺點(diǎn)，認(rèn)真地學(xué)習(xí)你所教的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)本來是枯燥無味的“1、2、3、…”“定理、公式”等，這就要求我們充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，通過自制教具等，將抽象的內(nèi)容形象化。另外，教師還可通過得體的教態(tài)、幽默的語言、機(jī)智的課堂表現(xiàn)來感染學(xué)生，讓學(xué)生置身于數(shù)學(xué)課堂就仿佛在聽一首美妙的樂曲，回味不止。

運(yùn)用以上思路進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生能從被動的聽課者變成課堂的主人，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，不斷提高課堂教學(xué)效率。

作者簡介：管利民，甘肅省定西市通渭縣常家河鎮(zhèn)新集學(xué)校。endprint