付國強

摘 要：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，是數(shù)學(xué)教育工作者都在研究的一個熱點問題，而針對這一問題筆者結(jié)合自己的教學(xué)工作經(jīng)驗總結(jié)出以下幾個方面：提出問題、自主探究、歸納提煉、問題解決，在課堂教學(xué)中需要學(xué)生主體參與，需要學(xué)生積極思考，需要老師引導(dǎo)，這樣可以使課堂效率大大提高，從而突破數(shù)學(xué)的瓶頸。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)；課堂教學(xué)有效性

一、 問題的提出

近幾年雞西的中考，數(shù)學(xué)學(xué)科均成為考生的攔路虎，考完數(shù)學(xué)后很多考生是哭著出來的。學(xué)生們對我說：“老師，初中四年，我數(shù)學(xué)學(xué)的最苦、最累，題做的最多、花的時間最多，但考出的成績最差，這也是促使我 靜下心來好好反思；我的學(xué)生到底哪里出了問題？

究其原因就在于教師在教學(xué)中僅僅是講解知識、就題論題，而不是傳授知識，殊不知授之以“漁”比授之以“魚”更為重要。在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，某些教師缺乏數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，總是容易低估學(xué)生的理智判斷力和鑒賞力，單憑自己的經(jīng)驗搞題海戰(zhàn)術(shù)，就題論題，沒有充分挖掘教材資源，不會利用變式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去探索，去討論，去總結(jié)。從而忽視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)要求：在教學(xué)過程中，知識點的提煉要比單純的講授更為重要；在小結(jié)時，要更加注重知識系統(tǒng)的整理和歸納等等。有些教師在平時教學(xué)也有意識的滲透了數(shù)學(xué)思想方法，但往往只是講題碰到時講講，沒有結(jié)合教材，缺乏長期性和系統(tǒng)性。這就要求我們：一方面要抓基礎(chǔ)知識教學(xué)，要改造基礎(chǔ)、重建基礎(chǔ)、注重基礎(chǔ)知識，另一方面。在教學(xué)的梯度上，要把握好分寸，提升創(chuàng)新能力，滲透數(shù)學(xué)思想。

二、 教學(xué)實踐探索

（一） 設(shè)計提出問題

教育家蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個研究者、探索者、發(fā)現(xiàn)者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈?！敝挥杏|及學(xué)生心靈深處時；才能夠激活提升他們在生活中、實踐中的經(jīng)驗，才會使他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，主動思考。因此教師必須對學(xué)生已有知識、經(jīng)驗及認(rèn)知需求有充分的思考，提供給學(xué)生更多思考的學(xué)習(xí)問題。教師要更加重視學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動變主動，由講授變組織引導(dǎo)。提出問題讓學(xué)生自主探究、歸納提煉、解決問題。

（二） 自主整理知識、構(gòu)建個性化體系

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：每個學(xué)習(xí)者都不應(yīng)該等待知識的傳遞，而應(yīng)基于自己與外在世界相互作用的獨特經(jīng)驗去構(gòu)建自己的知識，并賦予經(jīng)驗以意義，即知識認(rèn)知不是被動的，而是通過自己的經(jīng)驗主動構(gòu)建的，這樣有助于學(xué)生清理知識關(guān)系，提高學(xué)生知識的整理能力。

（三） 搭建階梯，促使學(xué)生自主探究

數(shù)學(xué)教學(xué)要留給學(xué)生充足的思考時間，讓學(xué)生經(jīng)歷問題理解、問題規(guī)劃與實施過程。教師需要了解學(xué)生遇到的困難，有針對性地搭建問題階梯，多角度、多側(cè)面地對問題進(jìn)行考察和分析，在問題線索的幫助下理清思路，教會學(xué)生解題技巧和方法，授之以“漁”。

（四） 實施變式教學(xué)，提高課堂有效性

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)揭示數(shù)學(xué)的知識本質(zhì)及所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生清理相關(guān)知識提高課堂效率，引導(dǎo)學(xué)生對課堂中探究出的經(jīng)驗、結(jié)論和數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行歸納與提煉。在教學(xué)中設(shè)計合理的變式問題，實施歸納教學(xué)，提高課堂有效性，幫助學(xué)生在問題解決的過程中提煉基本圖形、基本方法和基本思想。

中學(xué)數(shù)學(xué)教育的探索非常重要，我們要由探索的精神，對待學(xué)習(xí)不要急功近利，不要心浮氣躁；要在合作中學(xué)習(xí)，要在探究中學(xué)習(xí)，這就是說，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須充分暴露思維過程，從錯誤中學(xué)習(xí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實踐活動，探討實踐真理，揭示其中隱藏的數(shù)學(xué)思想，在數(shù)學(xué)實踐中，我們深深體會到，只有用數(shù)學(xué)思想武裝起來的學(xué)生解決問題才能有遠(yuǎn)見和洞察力；我們要不斷的優(yōu)化課堂提問，提出問題，分析問題，解決問題。依據(jù)教材資源，結(jié)合自身實際，從學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā)，精心上好每一節(jié)課，設(shè)計好每一個問題，讓學(xué)生們多多參與探討問題的教學(xué)實踐中去，從分挖掘?qū)W生的潛能，開闊學(xué)生的思維和視野，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新精神，只有這樣我們的教學(xué)才能真正為學(xué)生服務(wù)，讓我們共同去探索數(shù)學(xué)的真諦吧。

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