摘 要：看圖寫話是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)膱D片，激發(fā)學(xué)生看圖寫話的興趣，注意循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生更為科學(xué)的方法，同時(shí)嘗試著在教學(xué)中融入生活情境，讓看圖寫話真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。從而不斷地提升小學(xué)生看圖寫話的能力，讓看圖寫話與日常寫作相銜接，提高小學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；看圖寫話；教學(xué)策略

看圖寫話能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生提升觀察能力，并且從一種更為細(xì)致的角度將自己觀察到的內(nèi)容有邏輯地寫出來，在一定程度上能夠提高小學(xué)生的寫作水平。特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，看圖寫話從低年級(jí)開始存在，一定程度上伴隨著整個(gè)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的始終?？梢哉f看圖寫話教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系著小學(xué)生對(duì)語文作文寫作的興趣，也關(guān)系著小學(xué)生寫作基礎(chǔ)的高低。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視看圖寫話教學(xué)，采取更為科學(xué)的手段開展更受學(xué)生歡迎的教學(xué)活動(dòng)。

一、 選擇恰當(dāng)?shù)膱D片

在小學(xué)語文教學(xué)中高效地開展看圖寫話教學(xué)，首先需要教師注意選擇恰當(dāng)?shù)膱D片。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，選擇本班學(xué)生相對(duì)感興趣的圖片，比如可以選擇學(xué)生喜愛的卡通圖像或者學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。從而保證當(dāng)圖片展示出來之后能夠引起小學(xué)生的注意。同時(shí)，教師還需要注意，所選擇的圖片上繪制的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)傳遞正能量，幫助小學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀念。當(dāng)近期發(fā)生一些國(guó)內(nèi)外重大新聞時(shí)，教師可以與之相聯(lián)系，選取學(xué)生近期會(huì)感興趣的內(nèi)容作為課上的圖片素材。

例如，教師可以對(duì)每次的看圖寫話教學(xué)內(nèi)容作出分類。諸如可以多選擇一些卡通圖案，利用這些卡通人物向?qū)W生傳遞不同的信息，讓學(xué)生在觀察圖片的過程中寫出自己得到的信息。選擇學(xué)生喜愛的卡通人物，能夠讓學(xué)生更主動(dòng)地去探究這些人物在圖片上的動(dòng)作，并且結(jié)合自己對(duì)這些人物的了解，想象出與之相關(guān)的情節(jié)。這樣從學(xué)生更為感興趣的角度選擇圖片，同時(shí)結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選取其能夠理解的，對(duì)其成長(zhǎng)發(fā)育有一定幫助的圖片，可以保證每次的看圖寫話教學(xué)一舉多得。另外，老師還要根據(jù)學(xué)生的理解能力來適當(dāng)?shù)剡x擇圖片，尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們還不能夠理解較為復(fù)雜的內(nèi)容，所以老師必須要根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行選擇。對(duì)此老師可以選擇一些小故事的圖片，或者進(jìn)行客觀描述的圖片，盡量減少過于繁復(fù)的圖片。

二、 注意循序漸進(jìn)的教學(xué)

其次，教師應(yīng)當(dāng)注意循序漸進(jìn)地開展看圖寫話教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生在每次上完課之后都能夠有所提升。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師可以先要求其觀察畫面簡(jiǎn)單的單幅圖片，讓學(xué)生從整體上觀察圖片之后能夠說全圖片上的內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序?qū)D片上的細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來。而針對(duì)中年級(jí)的學(xué)生，教師就可以向其展示兩至三幅圖片，并要求其將這幾幅圖片聯(lián)系到一起，組成一個(gè)完整的小故事。高年級(jí)學(xué)生在觀察圖片時(shí)，教師就可以選擇一些與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相關(guān)的圖片，可以是單幅，也可以是多幅，要求學(xué)生能夠從主到次地?cái)⑹鰣D片內(nèi)容，并結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)展開合理的想象，完成寫作。

例如，在針對(duì)中年級(jí)學(xué)生展開看圖寫話教學(xué)時(shí)，教師可以將《拔苗助長(zhǎng)》《龜兔賽跑》等學(xué)生熟知的成語故事搬到課堂上來。但是需要通過圖片對(duì)這些耳熟能詳?shù)某烧Z作出改編，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，改編之后的圖片與學(xué)生熟知的成語故事有哪些區(qū)別，并且以這些圖片為基礎(chǔ)創(chuàng)作出新的故事。教師這樣做就能夠從易到難地開展看圖寫話教學(xué)活動(dòng)，幫助小學(xué)生從不同的年齡段入手，有針對(duì)性地提升自身的看圖寫話能力，從而反哺于學(xué)生的寫作。另外，老師還可以利用一些繪本，來給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f話教學(xué)，首先老師選擇一些較為簡(jiǎn)單的繪本，也就是每頁只有兩三句話的小故事繪本，讓學(xué)生反復(fù)的閱讀這些繪本，研究繪本中作者是如何描述圖畫中的故事的，然后老師再讓學(xué)生觀察無字繪本，先讓學(xué)生描述單張的圖畫，再讓學(xué)生描述整個(gè)繪本故事，從而讓學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行寫話。

三、 嘗試融入生活情境

最后，在看圖寫話教學(xué)中，教師盡可能地融入生活中的情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科與日常生活有著密切的關(guān)系。在日常生活中學(xué)生也能夠獲得語文知識(shí)與技能。為此，教師可以結(jié)合每節(jié)課不同的看圖寫話的主題，適當(dāng)?shù)剡x取一些與日常生活有關(guān)系的圖片，圖片中可以包含日常生活中學(xué)生熟悉的生活元素，或者與學(xué)生相對(duì)理解的日常生活的情景相關(guān)聯(lián)。教師也可以在課堂上直接創(chuàng)設(shè)生活中常見的情景，并根據(jù)不同的情景展示不同的圖片，讓學(xué)生將之聯(lián)系到一起完成看圖寫話。

比如教師可以以“校園”為主題來展開看圖寫話教學(xué)，向?qū)W生展示幾幅日常生活中師生之間、同學(xué)之間可能發(fā)生的情景，讓學(xué)生指出這些情境中每個(gè)人的做法是否得當(dāng)，并結(jié)合這些圖片以及自己對(duì)日常校園生活的理解，完成寫作。老師也可以給學(xué)生一些較為抽象的圖片，讓學(xué)生把這些圖片想象成生活中所遇到的事物，并進(jìn)行寫話，這樣可以較好地鍛煉學(xué)生的想象力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的看圖寫話內(nèi)容就能夠不僅僅局限于寫圖片之中，還可以聯(lián)系到自己的日常生活，讓寫作內(nèi)容更加豐富。因此，教師在看圖寫話教學(xué)中合理地融入日常生活元素，將之與生活聯(lián)系到一起，可以讓學(xué)生在日常生活中獲得一定的寫作素材，并在看圖寫話的訓(xùn)練中獲得素材加工能力的提升，為其今后各方面的寫作做好準(zhǔn)備。

四、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中應(yīng)用更為科學(xué)的手段，需要教師注意選取恰當(dāng)?shù)膱D片，注意循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)在教學(xué)中嘗試著融入生活中的情景或元素。從而引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒄Z文學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)系到一起，并在教師傳授的科學(xué)的看圖寫話的方法之下，不斷地提高自己看圖寫話的能力，再經(jīng)過系統(tǒng)化的訓(xùn)練，提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彩萍.借助美麗圖畫，讓小學(xué)生寫話五彩繽紛——淺談小學(xué)生看圖寫話訓(xùn)練[J].語文知識(shí)，2017，（04）：90-92.

[2]楊春容.依托繪本巧嫁接 增添寫話錦上花——小學(xué)低段看圖寫話教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014，（10）：16-17.

[3]王美青.小學(xué)語文低年級(jí)段寫話教學(xué)整合圖畫書資源的實(shí)踐探究[J].教育實(shí)踐與研究（A），2014，（02）：14-16.

作者簡(jiǎn)介：黃金濤，福建省漳州市，福建省南靖縣龍山中心小學(xué)。endprint