摘 要：現(xiàn)階段素質(zhì)教育已經(jīng)實現(xiàn)在全國范圍內(nèi)的推行，對于職業(yè)學校的學生來說創(chuàng)新教育更是具有重要意義，對學生的創(chuàng)新興趣進行有效激發(fā)，并在此基礎上實現(xiàn)對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對學生自信心的增強有極大的促進作用。這不僅可促使我國教育教學事業(yè)得以健康發(fā)展，同時能夠推動社會發(fā)展以及經(jīng)濟發(fā)展目標的實現(xiàn)。

關鍵詞：電工基礎教學；創(chuàng)新興趣；創(chuàng)新意識；實際操作

近些年來創(chuàng)新教育一直受到社會各界的廣泛關注，對人的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的實質(zhì)與目標，同時也是最基本的價值取向，尤其是職業(yè)院校。學生從職業(yè)院校畢業(yè)，就要在自己的專業(yè)崗位進行實習工作，有沒有創(chuàng)新能力將直接影響他今后的職業(yè)生涯，這可以在一定程度上對創(chuàng)新的重要性進行直觀體現(xiàn)。電工基礎是電類專業(yè)基礎課的重要組成部分，為實現(xiàn)對教學效率的提高必須在教學中滲透創(chuàng)新教育。

一、 理論和生活實踐相結合，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣

文化基礎相對較弱是職業(yè)學校學生的顯著特征，在學習主動性方面也存在極大的不足。在這種情況下教師采用傳統(tǒng)的教學方式開展教育教學活動只能導致學生出現(xiàn)學習效果更差的現(xiàn)象。在這一過程中創(chuàng)新興趣激發(fā)與培養(yǎng)更是難以實現(xiàn)。為實現(xiàn)對上述現(xiàn)象的有效改善，教師可在留意生活環(huán)境的基礎上促使電工基礎知識與生活現(xiàn)實有機結合，這對學生創(chuàng)新興趣的激發(fā)有極大的促進作用。

人們每當接觸一項新事物，就會充滿好奇，充滿期待，同時也伴隨著茫然，恐慌和無措，學生的學習亦是如此，第一次接觸電工基礎時，會比較茫然，不知道將要面臨什么，學習也沒有什么計劃，但卻很好奇，想知道它是什么。這時，教師就可以在授課之前先拋出一些問題，例如：你們家里的電路是由幾根電線組成的呢？再看看室外的線路，為什么有的是三根，有的是四根？三根和四根有什么區(qū)別嗎？第四根的作用又是什么呢等等，聽到這些與身邊緊密相關的問題，學生的注意力和好奇心立馬被調(diào)動了起來，積極地投入到討論和思考中，課堂氣氛也隨之活躍起來。對，就是這個時候，該老師出馬了：“想要解決這些問題，我們就需要把這門課程學好，之后一切與電相關的問題，就都難不倒你們了?！?/p>

二、 養(yǎng)成獨立思考的習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

“興趣是最好的老師”，它不但能夠激發(fā)學生的學習積極性，而且還能調(diào)動學生的思維活躍性。學習知識的目的與興趣會對學生思維的活躍性造成直接影響。同時需要注意的是是否有解決問題的需要也對學生的思維是否活躍有決定作用。因此問題可以說是思維的基礎與前提，在有問題的基礎上會進行思考，最終促使創(chuàng)新動力的產(chǎn)生。教師在實際開展教育教學活動時要對學生進行及時、恰當?shù)脑u價和鼓勵，當學生能夠自主提出問題的時候，他的獨立思考能力才被培養(yǎng)。

例如，在學習瞬態(tài)過程一章時，就有學生問我如何求解換路后各物理量的初始值？解答時我并沒有采取將答案和盤托出的方法，而是先反問學生一個小問題：t=o一時的iL（0一）或uC（o-）能解出來嗎，如果能，就試試看，不一會兒，大部分學生都做出來了。

三、 創(chuàng)造成功的機會，增強學生的自信心

創(chuàng)新心理是創(chuàng)新教育的重要組成部分，它有利于學生自信心的培養(yǎng)與增強。自信心不足會導致思想與行動之間的轉(zhuǎn)換受到阻礙，即便有所行動也不會長時間地堅持。因此只有在有自信心的基礎上才能實現(xiàn)對成功的獲取。在體驗成功樂趣的基礎上促使學生更加自信，二者之間存在相輔相成的聯(lián)系。

教師在實際開展教育教學活動時應注意創(chuàng)設出一種利于學生成功的機會與環(huán)境，可在對學生進行分組的情況下開展小組間競賽，答題比賽以及實驗小制作比賽等。在競賽中對名次進行評比，可對獲勝的小組進行一定的物質(zhì)獎勵，學生的行為以及努力會在這一過程中得到認可，最終促使學生實現(xiàn)對成功體驗的獲取。不僅在一定程度上促使學生自信心得到有效增強，同時對學生發(fā)散創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有極大的促進作用。

四、 提高實踐操作能力，讓學生敢于創(chuàng)新

在實際進行教學時還要提高對實踐教學的重視程度，在最大限度內(nèi)為學生提供實踐動手的機會。抽象理論以及文字與實際活動的有機結合不僅可以實現(xiàn)對學生學習熱情的激發(fā)，同時也可以在一定程度上實現(xiàn)對學生制作熱情的培養(yǎng)。在實際生活中所遇到不可避免的問題學生也可以自覺地利用所學知識進行解決。這在一定程度上對實踐教學的重要性進行充分說明。

比如，在《電工基礎》課程階段實習的過程中，有的同學發(fā)現(xiàn)，在使用剝線鉗剝線的時候，線皮會不受控制的到處亂飛亂濺，很多都散落在角落里，很難打掃。針對這個弊端，有一個同學就想要把剝線鉗改造一下，讓它能夠自動回收剝離的線皮。當他找我來尋求幫助的時候，我對他的想法給予了充分的肯定，他這種注意觀察和創(chuàng)新的精神值得同學們學習，然后我告訴了他一些方法同時為他創(chuàng)造了良好的操作條件，讓他自己嘗試著改造。歷經(jīng)了兩個多月的不停選材、嘗試，能夠自動收集線皮的剝線鉗誕生了，用著這個“高科技”的剝線鉗，他們別提有多高興了。

五、 結語

創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的靈魂因素，也是素質(zhì)教育的主旋律，在課堂教學中如何有效地，全方位地實施創(chuàng)新教育是我們每一位教師需要深入學習并研究的課題。因此，我作為一名職校教師，將不斷地學習，嘗試，探索出創(chuàng)新教育的新途徑和新方法，希望能為教育行業(yè)略盡綿力。

參考文獻：

[1]趙珍權.解析在《電工基礎》教學中開展創(chuàng)新教育的思考[J].時代金融旬刊，2014（14）：249-249.

[2]龔德猛，陳永慧.在《電工基礎》教學中開展創(chuàng)新教育的思考[J].考試周刊，2011（7）：167-168.

作者簡介：王啟青，江蘇省淮安市金湖中等專業(yè)學校。endprint