陳翠梅

【摘 要】高中數(shù)學教學不僅僅是讓學生會做題目，更是要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，并且運用數(shù)學思維來解決生活中的各項問題。本文以數(shù)學思維能力培養(yǎng)的意義、數(shù)學思維能力培養(yǎng)的方法兩方面，詳細論述筆者觀點，希望可以為我國高中數(shù)學教學提供意見和方向，提升我國高中學生的整體素質。

【關鍵詞】高中數(shù)學教學 數(shù)學思維能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0167-01

引言

數(shù)學能力的培養(yǎng)，是貫穿一個學生整個素質教育中的。學生從小學開始接觸數(shù)學，到高中系統(tǒng)的學習數(shù)學知識，在這整個過程，學生數(shù)學能力的培養(yǎng)都是最重要的。目前，我國教育部更加重視學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)和提升。要求高中數(shù)學教師，不僅要傳授數(shù)學知識，更要起到培養(yǎng)學生運用數(shù)學思維，解決問題的能力。從根本上轉換了高中數(shù)學教師的教學思路，增添了數(shù)學的實用性。

一、數(shù)學思維能力培養(yǎng)的意義

培養(yǎng)高中生數(shù)學思維能力，不僅僅是為了提升高中生的學習成績，更是滿足當今社會對于高中生的素質要求。近些年來，我國更加重視學生綜合素質的培養(yǎng)，其中包括，運用數(shù)學思維，解決生活問題和相關學科問題。并且根據(jù)社會發(fā)展的潮流，數(shù)學思維能力的培養(yǎng)是大勢所趨，在全世界范圍內，各個國家不斷的運用各類型數(shù)學教學手段，希望提升數(shù)學專項人才的綜合性和非數(shù)學人才的數(shù)學應用能力。在我國，這一現(xiàn)象重點表現(xiàn)在高中數(shù)學教學中，教育部提出了更高的數(shù)學能力要求，高中數(shù)學教師結合當今學生現(xiàn)狀，不斷的提升個人教學素質和教學能力，希望為培養(yǎng)我國高素質人才做出貢獻。

二、數(shù)學思維能力培養(yǎng)的方法

（一）提升學生學習興趣

高中數(shù)學教師，在培養(yǎng)高中學生數(shù)學思維能力時，合理的運用電子設備和多媒體設備，可以提升學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在進行球形面積計算時，筆者會運用多媒體設備，以3D的形式，向學生展示一個球形從立體逐漸分解為各個部分的過程[1]。通過視頻的觀看，學生對于球形面積公式有了一定的了解，并且，提升了學生的學習熱情。之后，筆者會進行延伸教學，將涉及到球形的數(shù)學知識進行展開講解，讓學生尋找，同個系統(tǒng)中數(shù)學知識的相同點和差異點。這對于培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的系統(tǒng)性，具有重要意義。由一個點展開，引導學生進行對比和關聯(lián)，這不僅培養(yǎng)了學生數(shù)學思維能力，更提升了學生分析知識歸納知識的能力。

（二）重視挖掘學生的潛能

對于高中生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，一定要重視挖掘學生的潛能。據(jù)科學數(shù)據(jù)調查顯示，人類的一生只能激發(fā)2%到10%的潛能。對于學生而言，運用最適宜的教學方法，激發(fā)學生最大的數(shù)學潛能，可以實現(xiàn)學生數(shù)學方面的巨大突破。很多數(shù)學成績不好的學生，并非是蠢笨不堪，無法進行數(shù)學學習，而是沒有掌握數(shù)學思維能力，不會運用數(shù)學邏輯來解決數(shù)學問題。在這個過程中，高中數(shù)學教師如果不能做好有效的引導，可能會讓學生對數(shù)學產生厭學，從而拒絕進行數(shù)學學習[2]。高中數(shù)學教師一定要根據(jù)學生的實際情況，制定最有效的教學方法，挖掘學生的潛能，讓學生可以進行高效的數(shù)學學習，提升學生的數(shù)學成績。另外，可以結合生活實際，對學生進行培養(yǎng)，讓學生體會學用結合的樂趣，讓學生對數(shù)學學習充滿信心。

在高中數(shù)學教師，對學生進行數(shù)學思維培養(yǎng)分為兩個階段，第一階段是初級階段，第二階段是拔高階段。在第一階段中，主要是讓學生運用，所掌握的數(shù)學知識解決，書本上的數(shù)學問題。在此階段，一定要完善學生的數(shù)學知識結構體系，讓學生對于數(shù)學概念和公式，有一個系統(tǒng)且全面的認識。然后，可以進入第二階段，對學生的數(shù)學能力進行拔高。在這個階段中，高中數(shù)學教師一定要強化學生的數(shù)學知識，并且引導學生運用數(shù)學知識解決各學科和生活中的問題。例如，高中生物遺傳規(guī)律這個章節(jié)中，就可以引導學生運用數(shù)學思維，獨立設計遺傳規(guī)律公式，并且進行計算，讓學生體會各學科之間的交叉點，激發(fā)學生的數(shù)學潛能，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。在此過程中，高中數(shù)學教師一定要重視與各學科老師之間的溝通，準備充足的教學素材，盡可能的讓學生運用，數(shù)學方法來解決各學科問題，提升學生的數(shù)學能力。這種數(shù)學能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以做到的，它需要教師和學生的共同配合，在不斷挖掘學生潛能的過程中，學生會越來越自信，越來越能接受高中數(shù)學教師的教導，實現(xiàn)學生綜合素質的提升。

三、結語

綜上所述，高中數(shù)學教師在進行數(shù)學教育的過程中，一定要重視數(shù)學知識與數(shù)學思維能力的結合，培養(yǎng)和引導學生運用數(shù)學思維，解決各學科問題和生活問題，實現(xiàn)學用統(tǒng)一的思想。另外，在傳授數(shù)學知識，一定要重視以學生為主的教學思想，引導學生獨立完成數(shù)學學習，解決數(shù)學問題。這對于學生的影響是終生的，學生掌握了運用數(shù)學思維解決問題的能力，對于今后的學習、工作、生活，都具有重要推動作用。并且，具有這種優(yōu)秀品質的學生，可以更適應社會競爭壓力，為我國經濟社會建設作出貢獻。

參考文獻：

[1]樊照樹.數(shù)學思維能力在高中數(shù)學教學中的培養(yǎng)[J].科學咨詢（教育科研），2018（04）：107-108.

[2]劉靜祎.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的實踐研究[J].中國校外教育，2018（08）：123.