王佳 馮靜

【摘 要】行動導(dǎo)向教學法旨在培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和項目能力。本文主要探討行動導(dǎo)向教學法在中職物流服務(wù)與管理課程中的應(yīng)用，對于提升中職物流專業(yè)教學效果和質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向教學法 中職物流 課程應(yīng)用

【中圖分類號】G712.4；F250-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0140-02

隨著信息技術(shù)和交通網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展壯大，物流在國民經(jīng)濟中的地位不斷升高，人們的日常生活與物流的關(guān)系越來越緊密，各行各業(yè)的發(fā)展也都離不開物流的支持。中職學校自21世紀開始為國家培養(yǎng)物流方面的人才，為物流行業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻。但隨著企業(yè)用人需求的不斷變化提升，中職學校物流專業(yè)教學模式也應(yīng)不斷改變，以適應(yīng)企業(yè)人才需求的變化。

一、行動導(dǎo)向教學法的基本介紹

行動導(dǎo)向教學法作為一種教育理念、教學模式和教學方法，在教學過程中側(cè)重于學生和老師的互動，學和教同步進行，學生在這一過程中獲取知識和相應(yīng)的能力。顯而易見，此種教學方法是以學生為中心，老師僅作為學習的協(xié)助者、支持者這一角色。在當前日常教學中，我們常用到的主要包括案例教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法、情景模擬教學法、項目教學法等。

（一）項目教學法。項目教學法是教師將一個相對獨立完整的項目交給學生，在教師的指引下，由學生以小組合作的形式完成信息的收集、方案的設(shè)計、資源的組織、項目的實施及最終評價，教師對整個過程進行監(jiān)控與評價。讓學生在實踐過程中真切感受實際工作的過程。

（二）情景教學法。情景教學法是教師在授課過程中，有目的的引入或者創(chuàng)設(shè)生動具體的場景，旨在激發(fā)學生的情感，引起學生的態(tài)度體驗，是對社會和生活進一步提煉和加工影響于學生的一種教學方法。

（三）案例教學法。案例教學法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學法，借助于精心挑選的案例，教師在教學中扮演設(shè)計者和激勵者的角色，讓學生全部參與到教學過程中，注重學生自己的理解和判斷。學生在學習過程中既可以從教師的講授中汲取經(jīng)驗，又可以從與同學的交流討論中更新自己的理解。

（四）模擬教學法。模擬教學法是學生扮演某一現(xiàn)實工作中的角色或在教師創(chuàng)造的一種模擬工作環(huán)境中，運用專門的媒介進行模擬演練的一種非傳統(tǒng)教學方法。旨在創(chuàng)造一種高仿真的教學環(huán)境，構(gòu)架理論和實踐相結(jié)合的橋梁，增加教學的互動性、認知性，解讀學生的行為特點，幫助學生有所提升和感悟。

二、中職物流服務(wù)與管理專業(yè)教學存在的問題

（一）中職學校學生學習基礎(chǔ)普遍較差，學生對課堂教學知識的學習不感興趣。教師普遍采用傳統(tǒng)教學模式，多屬于“填鴨式”、“滿堂灌”、“說教式”，課上以老師為中心，學生被動的機械的接受知識，學習效果較差。

（二）目前，大多數(shù)學校對教學方法的研究不夠深入，中職物流服務(wù)與管理專業(yè)的教學改革主要集中在課程改革、實訓室建設(shè)、教學資源建設(shè)等方面，對如何教、如何學還沒有引起足夠的重視，面對日益豐富的教學資源和日漸完善的實訓設(shè)備，教學質(zhì)量并沒有得到明顯提升。

（三）由于物流服務(wù)與管理是一門相對綜合的專業(yè)，涵蓋了商業(yè)、金融、管理、信息技術(shù)等自然學科和社會學科的諸多領(lǐng)域，形式落后的傳統(tǒng)教材不便于使用新的教學手段，一些先進的教學方法還沒有得到廣泛的應(yīng)用。

三、行動導(dǎo)向教學法在中職物流服務(wù)與管理課程教學中的應(yīng)用

（一）做好教材的編寫。首先，應(yīng)該結(jié)合當前的物流職業(yè)環(huán)境，制定物流服務(wù)與管理專業(yè)與職業(yè)崗位相對應(yīng)的基本知識和技能教學目標；其次，圍繞教學目標，結(jié)合職業(yè)教育的特點，對教學內(nèi)容按照項目進行開發(fā)；第三，教材的編寫要有意識的培養(yǎng)學生制定計劃和實施評價的能力。總之，教材的編寫要具有職業(yè)教育特色，要以學生為中心，以目標為驅(qū)動，根據(jù)市場環(huán)境的變化，能及時做出調(diào)整。

（二）加強師資隊伍建設(shè)。雖然行動導(dǎo)向教學法課堂是以學生為中心，但對教師有更高的要求。在近幾年，物流作為一個不斷發(fā)展的行業(yè)，每天都有新的變化，因此需要教師更充分的備課，時時了解行業(yè)動態(tài)，掌握具有更多的教學技能，面對學生的問題，能夠及時解疑答惑，形成教學相長的局面。同時，要加強對物流服務(wù)與管理專業(yè)教師的培訓，除傳統(tǒng)的理論培訓外，多安排教師深入到物流企業(yè)實地體驗，了解職業(yè)環(huán)境，提高教師的實踐技能，讓教學與實際更貼切。

（三）充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)。行動導(dǎo)向教學法主張發(fā)揮學生的主動性，而這樣的教學模式，學生在獨立完成各個環(huán)節(jié)的過程中，比如提供必要的信息和資料、學習目標的設(shè)定等都需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，因此一方面學校要加強信息化水平的建設(shè)，另一方面教師要積極提高自身信息化教學水平。

當前在國家大力職業(yè)教育的背景下，許多學校的信息化水平也在不斷提升，物流實訓室也日趨完善，學生可以更好的借助于實訓設(shè)備提前適應(yīng)職場工作，這也正是行動導(dǎo)向教學法所倡導(dǎo)的教學模式。

四、結(jié)語

中職物流服務(wù)與管理是一門實踐性很強的課程，學生只有親身參與物流活動，才能培養(yǎng)學生的職業(yè)適應(yīng)性。教師在設(shè)計課堂時，要以學生的興趣為導(dǎo)向，提高學生的課堂參與度。行動導(dǎo)向教學法對提高物流服務(wù)與管理專業(yè)的教學效果具有重要的意義，此種教學方法適用于中職學生的特點，適合當代的職業(yè)教育理念，恰當采用行動導(dǎo)向教學法能起事半功倍的教學效果，如果能得到廣泛且恰當?shù)膽?yīng)用，必將促進職業(yè)教育教學質(zhì)量的大發(fā)展。

參考文獻：

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