鄧宏梅

【摘 要】在全面推進素質(zhì)教育，推行教育教學改革的今天，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是教育的目標，進行創(chuàng)造性教學，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是時代的需要。在當前教育形勢下，教師要牢固樹立起“為創(chuàng)新而教”的教育觀念，善于誘發(fā)學生的創(chuàng)新動機，增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，為學生成為21世紀的創(chuàng)新型人才全面地打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】興趣 創(chuàng)新意識 質(zhì)疑 鼓勵 開放教學 及時評價

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0110-02

一、激趣導入，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣可以使人的感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接收教學信息；濃厚的學習興趣，能有效地誘發(fā)學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習活動。興趣是學習的動力，也是創(chuàng)新的重要因素，沒有興趣的強制學習將會扼殺學生探求真理的欲望。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣，激發(fā)求知欲望，教師可以采用如下方法導入新課：以舊引新，溝通引趣；揭示矛盾，設(shè)疑生趣；故事開場，引發(fā)興趣；制造懸念，激發(fā)興趣等。抓住學生的好奇心，使學生帶著追求知識的渴望和疑問進入新知的探求過程。

二、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是一種獨特的思維方式。創(chuàng)新意識在學生身上表現(xiàn)為不受傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于大膽去設(shè)想和想象，敢于對同一事物產(chǎn)生質(zhì)疑，敢于對同一問題的提出新的見解，并努力去思索，去尋找新的答案。其實，學生敢于假設(shè)想像，產(chǎn)生質(zhì)疑，提出新的見解，探索新的答案的過程，就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的過程。因此，在教學過程中，要適時恰當?shù)匾龑W生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，是他們在思考中提出一些有創(chuàng)見性的問題，發(fā)現(xiàn)一些新方法、新思路。對一些創(chuàng)造性思維，應(yīng)給與充分肯定，并鼓勵他們在學習上要刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新。民主、寬松、愉悅的教學環(huán)境，可以使學生在心理放松的情況下，形成一種無拘無束的思維空間，能促進積極思維，大膽想象，主動參與。反之，課堂氣氛嚴肅，學生緊張，就會抑制學生的積極性，阻礙學生思維，影響學生探索欲望和創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，教學中，我比較注意從學生生活實際出發(fā)，注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的熱情，鼓勵學生創(chuàng)新。

如在教學“圓的周長”中測量圓的周長時，我先問學生：“在學習正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法？”請大家實驗一下。立刻課堂上人人動手參與。我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。而后，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果。我在肯定學生的思維方法后，因勢利導，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢？接著利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。“你們看到的圓的周長的長短與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的л倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學生主動參與學習、探索問題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造意識。

三、鼓勵學生主動參與，提高創(chuàng)新能力

學習的主體是學生，學生只有積極主動地參與學習活動，才可以提高創(chuàng)新能力。但任何一個創(chuàng)新、創(chuàng)造的過程都是一個手腦并用的過程。所以創(chuàng)造力的提高和發(fā)揮都需要有操作能力的支持，操作對人的大腦智力發(fā)展有非常重要的促進作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說：“手使腦得到發(fā)展，使它更聰明；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維的鏡子?！?/p>

如在教學“三角形面積公式推導”時，在學生很想知道三角形面積的計算方法，思維已激活時，教師不是機械講解，而是引導學生開展小組合作學習自主探究出三角形的面積計算公式。每人剪出兩個三角形紙板（要求是兩個完全一樣的三角形）。然后讓學生自己想辦法，把它們轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的圖形。學生動手拼擺（有的小組用完全一樣的三角形拼成了一個平行四邊形；有的用兩個完全一樣的直三角形拼成了一個長方形）。當學生各自說出自己的拼法后，教師設(shè)問：“你所拼成的圖形的底、高和面積與其中一個三角形的底、高和面積有什么關(guān)系？根據(jù)它們之問的關(guān)系，你能否得出三角形面積的計算公式？各小組的同學通過觀察，借助已形成的表象很快得出了三角形面積的計算公式。

借助實際操作，激活學生相關(guān)的經(jīng)驗，把新例題和已解決過的問題聯(lián)系起來，運用已有的知識經(jīng)驗解決新問題，這樣的活動不僅有利于學生理解所學知識，而且對于提高學生的創(chuàng)新能力，對于促進學生自身的整體發(fā)展都有很大幫助。因此在數(shù)學教學中，要鼓勵學生主動參與，提高學生的操作能力。

四、注重開放題的教學，發(fā)展創(chuàng)新思維

數(shù)學作為一門思維性極強的基礎(chǔ)學科，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學，又可充分激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尤其對學生思維變通性、創(chuàng)造性的訓練提出了新的更多的可能性。所以，在開放題的教學中，選用的問題既要有一定的難度，又要讓大多數(shù)學生能接受，既要隱含創(chuàng)新因素，又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。如同分母分數(shù)的相加減，我設(shè)計的練習題（）/（）+（）/（）=1/2；（）/（）-（）/（）= 2 /（）。在這里學生的答案可以很多如（1）/（4）+（1）/（4）=1/2，也可以（1）/（8）+（3）/（8）=1/2，（）/（）-（）/（）= 2 /（）只要同分母分數(shù)的分子相差2就可以了。一題多解，一題多變的發(fā)散思維的鍛煉，也是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五、及時評價，鼓勵學生創(chuàng)新

學生需要體驗成就感，滿足他們的表現(xiàn)欲。他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對學生富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量。在贊揚聲中使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

六、結(jié)語

在現(xiàn)代教育全面推行教學改革的今天，要實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才目標，就要不斷與時俱進，不斷創(chuàng)新教學方式，尤其是教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，潛移默化地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，并要通過利用興趣的作用，增強學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 總之，在日新月異的教學環(huán)境之下，我們要一定要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，用盡一切可行的辦法鼓勵、引導學生的發(fā)展創(chuàng)新思維。

參考文獻：

[1]《中小學數(shù)學》2001-4 中國教育學會主辦.

[2]《數(shù)學課程標準》（實驗稿）中華人民共和國教育部制訂.