摘 要：小學(xué)足球教學(xué)中展開快樂教學(xué)法，可以在一定程度上提升教學(xué)效果，滿足學(xué)生的心理訴求。在具體的操作上，需要豐富教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，注重師生良好互動，有效的提升學(xué)生對課程的興趣，通過興趣為導(dǎo)向來優(yōu)化整體教學(xué)的價值。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法 小學(xué)足球 教學(xué)實踐

小學(xué)足球教學(xué)本身是為了提升小學(xué)生身體素質(zhì)與心理狀態(tài)，為學(xué)生的終身體育意識打下基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)中，需要依據(jù)實際情況提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而快樂教學(xué)法則是主張興趣引導(dǎo)教學(xué)的運用，有效的將足球教學(xué)融入到學(xué)生的興趣培養(yǎng)中，提升小學(xué)足球教學(xué)的成效。[1]

一、當(dāng)下我國小學(xué)足球教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)下小學(xué)足球教學(xué)中，在整體的氛圍上教學(xué)過于嚴(yán)肅、沉悶，缺乏娛樂性的氛圍搭建。在內(nèi)容上注重于技術(shù)化內(nèi)容，但技術(shù)的操作難度較大，學(xué)生不容易有效掌握。教學(xué)的目的也相對功利性，希望看到顯著的教學(xué)成效。整體的內(nèi)容單調(diào)乏味，無法有效的從足球運動中體會到學(xué)習(xí)的快樂與成就感。學(xué)生在足球?qū)W習(xí)上也相對被動，缺乏對足球運動真正的熱愛。部分學(xué)生只是為了完成考試，沒有努力挖掘足球?qū)W習(xí)的快樂?；蛘邔τ诓糠謱W(xué)校而言，小學(xué)足球教育并不屬于主要教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)工作受到極大的忽視，整體的足球氛圍沒有有效的搭建。在整個足球運動的構(gòu)建中，缺乏興趣導(dǎo)向的教學(xué)理念，導(dǎo)致整體的足球教學(xué)水平難以有效提升。對于大多數(shù)的小學(xué)足球教學(xué)而已，教師在教授了基本內(nèi)容之后，多數(shù)放任學(xué)生自行活動，缺乏對整個活動過程的觀察與指導(dǎo)。[2]

二、小學(xué)足球教學(xué)中快樂教學(xué)法的應(yīng)用方法

1.注重興趣引導(dǎo)

興趣是最好的老師，在小學(xué)足球教學(xué)中需要充分的挖掘?qū)W生在足球運動上的興趣。需要通過有效的方法來激發(fā)學(xué)生參與足球活動的能動性，例如在課堂教授開始，避免生澀難懂的技術(shù)講解，首先可以通過教師自身在球技上的炫目表演來吸引學(xué)生的關(guān)注，由此讓學(xué)生感受到足球運動可以通過不同的方式呈現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)足球的多樣性的魅力。同時在足球的講解上需要多運用足球明星以及足球賽事的光環(huán)作用，明星人物在足球運動中遇到的故事做有效的講解，提升整個教學(xué)過程的趣味性。故事化講述與技巧性的指導(dǎo)做對應(yīng)的融合，有效的提升學(xué)生的參與興趣，避免講授過程深澀難懂而導(dǎo)致學(xué)生的興趣下滑。

2.注重多樣性的教學(xué)形式

在小學(xué)足球教學(xué)中，需要開展多樣性的教學(xué)形式。盡可能的通過體育游戲的方式來將足球運動與訓(xùn)練融入其中，足球技能的提升需要長時間的堅持，而基本功的訓(xùn)練則相對于枯燥乏味。因此需要在運球、射門等基本功訓(xùn)練之上，融入更多的游戲情景氛圍，讓教學(xué)達(dá)到寓教于樂的作用，避免枯燥乏味的氛圍導(dǎo)致學(xué)生積極性下滑。尤其是小學(xué)生活潑好動，可以多通過足球元素融合的游戲來達(dá)到足球基本功的訓(xùn)練。在教學(xué)上也可以多運用多媒體等技術(shù)來展現(xiàn)踢球動作的示范。一方面教師可以自己做示范，另一方面可以通過梅西等著名球星的踢球動作來做對應(yīng)的指導(dǎo)，通過名人效應(yīng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。甚至可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索各種足球技巧的兒歌，通過這些淺顯易懂且容易記憶的方式來讓學(xué)生掌握足球運動的要領(lǐng)，避免生澀難懂的術(shù)語導(dǎo)致學(xué)生理解障礙。

3.注重良好的師生互動

學(xué)生足球運動開展的情況在一定程度上與師生關(guān)系有密切關(guān)系，學(xué)生對教師有更多的信任感、喜歡的情緒，則有助于學(xué)生在足球?qū)W習(xí)上調(diào)動充分的能動性，減少學(xué)生在此方面產(chǎn)生的排斥感。師生需要做好日常良好的互動，教師要充分的了解學(xué)生的喜好、生活狀況，由此才能貼合學(xué)生的心理訴求來開展足球課程的教學(xué)形式內(nèi)容設(shè)計。在教學(xué)中需要充分關(guān)注到學(xué)生的情緒，保持足夠的耐心講解，同時要多運用學(xué)生喜歡的表達(dá)方式來講解課程內(nèi)容，提升課堂氛圍的輕松活躍感。甚至在足球動作的配合中，可以讓學(xué)生與教師一同做配合演練，提升學(xué)生的代入感，讓學(xué)生對足球技巧的掌握有更為直接的感受力。

4.強調(diào)快樂學(xué)習(xí)的價值

快樂教學(xué)法在實際的教學(xué)運用中，可以通過教師將快樂學(xué)習(xí)的理念直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生意識到在足球運動中需要建立快樂的學(xué)習(xí)氛圍，從而有助于足球教學(xué)意義的提升。同時讓學(xué)生們意識到參與足球活動本身可以達(dá)到身心愉悅的作用，保持長期的足球運動習(xí)慣可以為自己提供一個健康的心理狀態(tài)。讓自己有不良情緒時，可以通過足球運動來進(jìn)行宣泄。讓小學(xué)生從小開始意識到體育鍛煉對自身身心健康發(fā)展的意義，由此，更加配合快樂學(xué)習(xí)的氛圍搭建。讓學(xué)生在足球運動中保持和諧友好的團(tuán)隊氛圍，讓自己快樂的同時，也讓他人快樂，從而讓快樂的情緒在足球運動中蔓延，提升整個活動的積極心理建設(shè)價值。[3]

5.營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍

在足球教學(xué)過程中，教師可以多通過幽默的語言行為來建立課堂活躍輕松的氣氛，讓學(xué)生沉浸在一種快樂的氛圍中，提升對足球課程學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生操作中，如果出現(xiàn)不當(dāng)行為，教師不要過于嚴(yán)厲的指責(zé)，而是可以通過幽默調(diào)侃的方式來降低學(xué)生內(nèi)心的不適感，同時又將規(guī)范指導(dǎo)的意識植入到學(xué)生心里。要注重學(xué)生在足球?qū)W活動中建立良好的伙伴關(guān)系，讓學(xué)生們意識到足球運動是一項團(tuán)體運動，需要每個人發(fā)揮自身角色的價值，并不能夠通過一個人獨立完成。每個同學(xué)需要與自己的伙伴進(jìn)行良好的合作，才能促成足球運動的價值體現(xiàn)，避免在足球運動中出現(xiàn)個人主義。要充分的強調(diào)團(tuán)隊協(xié)作的價值，因此建立良好的團(tuán)隊氛圍是整個學(xué)習(xí)過程的必要內(nèi)容。

結(jié)語

快樂教學(xué)法在一定程度上可以有助于小學(xué)足球教學(xué)水平的提升，讓足球教學(xué)不僅成為一項體育技術(shù)教學(xué)，同時也可以幫助學(xué)生建立積極健康的身心狀態(tài)，讓快樂的學(xué)習(xí)印象為學(xué)生的童年渲染更多溫暖愉快的記憶，同時為通過快樂的氛圍來調(diào)動學(xué)生終身體育的意識，讓學(xué)生的記憶里因為體育活動而有更多積極的情緒。

參考文獻(xiàn)

[1]古少堅.快樂教學(xué)法在小學(xué)足球教學(xué)中的實踐運用[J].考試周刊，2016，（51）：109-109.

[2]高祥祿.快樂教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)足球教學(xué)中的實踐探析[J].新課程·中旬，2017，（2）：302.

[3]楊翠玲.快樂教學(xué)法在小學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·小學(xué)，2016，（6）：163-163.

作者簡介

徐達(dá)勇（1979.2—），男，漢，江蘇蘇州市人，中小學(xué)一級教師，本科，研究方向：體育教學(xué)。