曲躍躍

摘 要：2014年3月，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》提出了“核心素養(yǎng)”這一概念。英語(yǔ)學(xué)科離不開(kāi)語(yǔ)言、文化和思維，修訂中的《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四大學(xué)科核心素養(yǎng)。本文主要介紹從核心素養(yǎng)的文化意識(shí)方面如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 核心素養(yǎng) 文化意識(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)：英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包含了英語(yǔ)學(xué)科關(guān)鍵能力——語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力；必備品格——思維品質(zhì)、文化意識(shí)。能夠根據(jù)自己的愿望和需求，通過(guò)口頭或書(shū)面等語(yǔ)言形式，運(yùn)用英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)理解、表達(dá)和交流。

文化意識(shí)：文化意識(shí)是對(duì)中外文化的理解和對(duì)中外優(yōu)秀文化的認(rèn)知，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的包括知識(shí)、概念、態(tài)度和行為的品質(zhì)。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得文化知識(shí)、理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價(jià)值觀和自信、自尊、自強(qiáng)的意識(shí)，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)是以提高教師教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量為目的，通過(guò)科學(xué)的方法幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得最大程度發(fā)展的計(jì)劃方案。教學(xué)設(shè)計(jì)包含了課前教學(xué)要素分析、課堂教學(xué)過(guò)程展現(xiàn)、課后教學(xué)評(píng)價(jià)反思三大方面。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

1.國(guó)外研究現(xiàn)狀

早在20世紀(jì)中后期，為進(jìn)一步增強(qiáng)本國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，提升人才培養(yǎng)的素質(zhì)，世界各主要發(fā)達(dá)國(guó)家和經(jīng)合組織、歐盟、聯(lián)合國(guó)教科文等國(guó)際組織已紛紛開(kāi)展核心素養(yǎng)的相關(guān)研究，經(jīng)合組織、歐盟、澳大利亞和我國(guó)臺(tái)灣等多個(gè)國(guó)際組織、國(guó)家和地區(qū)的核心素養(yǎng)模型中都包含使用語(yǔ)言和符號(hào)進(jìn)行交流的能力。這種能力的培養(yǎng)還有賴于母語(yǔ)和外語(yǔ)學(xué)科。在全球化不斷推進(jìn)的背景下，未來(lái)社會(huì)所需要的人才可能會(huì)面臨更多的國(guó)際化和跨文化交流，需要跨文化交際能力、全球意識(shí)、國(guó)際理解、信息技術(shù)素養(yǎng)等與外語(yǔ)有密切聯(lián)系的素養(yǎng)，而這類素養(yǎng)的培養(yǎng)與外語(yǔ)息息相關(guān)，故研究外語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。

2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

2014年3月，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，提出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念，要求將研制與構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)體系作為推進(jìn)課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！兑庖?jiàn)》發(fā)布以后，關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的討論迅速成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。但目前國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)外語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的探討尚顯不足。對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的文化意識(shí)的研究也尚在起步階段。

二、研究方法

1.參考文獻(xiàn)法。通過(guò)文獻(xiàn)研究活動(dòng)，對(duì)前人的研究成果加以整理、吸收、利用。

2.行動(dòng)研究法。主要采用課堂觀察和訪問(wèn)，了解教師教學(xué)設(shè)計(jì)中撰寫(xiě)方面的困惑，從而采取具體措施，改進(jìn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.案例法。圍繞典型教學(xué)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。

三、結(jié)論

1.通過(guò)研究與探索，形成了以下策略與方法

（1）深度挖掘教材中的文化意識(shí)要素

外研社新標(biāo)準(zhǔn)教材以話題為主線進(jìn)行編排，整個(gè)十二冊(cè)書(shū)中話題滾動(dòng)出現(xiàn)，語(yǔ)言知識(shí)承螺旋上升的趨勢(shì)，其中隱含了許許多多的中西方文化意識(shí)內(nèi)容：比如話題中多次出現(xiàn)中西方節(jié)日，春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)……教材中從節(jié)日習(xí)俗、飲食、服飾等多方面進(jìn)行描述。但是受限于學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知水平，書(shū)中對(duì)文化的描述只能停留在表面簡(jiǎn)單的描述上，而這些表面之下隱藏的文化信息，包括宗教、習(xí)俗、傳說(shuō)、神話等確是學(xué)生了解中西方文化差異的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。教師應(yīng)該加強(qiáng)自己對(duì)文化意識(shí)信息的敏感性，善于發(fā)現(xiàn)文化信息并進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)。

（2）深入研究學(xué)情

對(duì)學(xué)情把握的精準(zhǔn)度是能否精準(zhǔn)制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的一把尺子。這就要求教師能牢牢把握住教材信息的滾動(dòng)性，深入研究學(xué)生的學(xué)情，精準(zhǔn)的掌握不同學(xué)齡學(xué)生生理上的特點(diǎn)和學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)知曉的文化信息，由此科學(xué)的制定相同話題在不同學(xué)段出現(xiàn)時(shí)的課時(shí)文化意識(shí)目標(biāo)。教師應(yīng)該清楚的了解學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備，并在適合的時(shí)候進(jìn)行模塊整合，使學(xué)生在獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價(jià)值觀和自信、自尊，自強(qiáng)的文化品格，具備一定的跨文化溝通和傳播中國(guó)優(yōu)秀文化的能力。

（3）鼓勵(lì)教師深入學(xué)習(xí)，提高自身文化素養(yǎng)

通過(guò)推薦教師學(xué)習(xí)《英美文化概況》等專業(yè)書(shū)籍，觀看原版影視劇，以及閱讀英文原版書(shū)籍等方式，不斷增加教師自身的文化知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)更要培養(yǎng)教師的教學(xué)技能和對(duì)教材的整體把握和駕馭能力。

（4）改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)的制定

過(guò)去我們的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為知識(shí)目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)，現(xiàn)在我們根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：語(yǔ)言能力，學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)和文化意識(shí)。指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生學(xué)情和教材文本中的隱藏文化信息，科學(xué)合理的制定文化意識(shí)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

2.研究總結(jié)出培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中文化意識(shí)維度的操作要點(diǎn)

（1）教師善于引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)單

通過(guò)任務(wù)單來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)與文化知識(shí)，教師設(shè)計(jì)課前任務(wù)單，學(xué)生根據(jù)課前任務(wù)單鞏固已知，預(yù)習(xí)新知，并對(duì)新課進(jìn)行提前在心理和文化知識(shí)上的儲(chǔ)備。課后完成課后任務(wù)單，課后任務(wù)單與課堂內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生及時(shí)鞏固當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容，開(kāi)放性的任務(wù)設(shè)定層層遞進(jìn)，使擁有不同層次學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能不斷提高。

（2）引導(dǎo)學(xué)生研究與思考

通過(guò)課前預(yù)習(xí)與完成任務(wù)單，課中引導(dǎo)展示，課后總結(jié)，完成任務(wù)，布置開(kāi)放式作業(yè)，梯度分層作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生觀察，對(duì)比，比較，歸類，用各種方式讓學(xué)生思考。

（3）活用思維導(dǎo)圖，形成脈絡(luò)

例如教師在執(zhí)教校三項(xiàng)研究課五年級(jí)上Module3 Unit 1 This is Halloween一課，涉及到了西方社會(huì)習(xí)俗和風(fēng)土人情。萬(wàn)圣節(jié)是西方孩子們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。我們將課前文化意識(shí)定為：①拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。學(xué)生了解萬(wàn)圣節(jié)的時(shí)間、由來(lái)和民俗習(xí)俗。②了解中國(guó)中元節(jié)，并進(jìn)行對(duì)比。課堂上，我們運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式，將西方的萬(wàn)圣節(jié)和中國(guó)的中元節(jié)進(jìn)行了比較和對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各國(guó)的節(jié)日背后都蘊(yùn)藏著其民族文化。在拓寬了學(xué)生們國(guó)際視野的同時(shí)，還兼顧了祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)國(guó)家認(rèn)同感和家國(guó)情懷，使學(xué)生逐步形成傳承中華文化的意識(shí)和能力。

英語(yǔ)文化素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的工作，它更是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索和創(chuàng)新方式方法，為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高提供條件，為學(xué)生創(chuàng)造出有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。