摘 要：課堂改革，勢(shì)在必行。新一輪基礎(chǔ)教育課堂改革暢導(dǎo)主動(dòng)參與、勤于動(dòng)腦、樂(lè)于探究、勇于創(chuàng)新、善于合作交流的新型學(xué)習(xí)方式。而小組合作學(xué)習(xí)正是基于這一理念的新型學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)理論；課堂改革

一、 引言

（一） 問(wèn)題的提出和最終目的

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標(biāo)之一就是改變舊的單一的接受式學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、勤于動(dòng)腦、樂(lè)于探究、勇于創(chuàng)新、善于合作交流的新型學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)正是基于這一理念的一種新型的學(xué)習(xí)方式。原有的授課方式，很難達(dá)到教書育人的目的，因此，課堂改革，勢(shì)在必行。筆者以三年級(jí)（1）（2）班學(xué)生為研究對(duì)象，同級(jí)部（3）（4）班作為對(duì)比班級(jí)，進(jìn)行“英語(yǔ)學(xué)科分組互動(dòng)的行動(dòng)研究”。通過(guò)研究，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、參與意識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

（二） 理論依據(jù)

“合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本形式，教師與學(xué)生之間，彼此通過(guò)協(xié)調(diào)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)策略。因此，合作學(xué)習(xí)是一種‘多邊的合作，其中既包括學(xué)生與學(xué)生之間的合作，又包括學(xué)生與教師之間的合作，它通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的討論、互助等形式的交互合作學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展進(jìn)步。”

二、 研究過(guò)程

（一） 準(zhǔn)備階段——學(xué)習(xí)理論，嘗試研究目標(biāo)

1. 教師方面的準(zhǔn)備

閱讀大量有關(guān)新課改、教育科研等方面的理論書籍。積極參加各級(jí)各類有關(guān)新課改的教科研活動(dòng)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，準(zhǔn)確把握學(xué)情。

2. 學(xué)生方面的準(zhǔn)備

給學(xué)生分組并對(duì)他們進(jìn)行思想教育，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)明白其中的道理，并積極配合教學(xué)工作。

分組方法如下：

①班內(nèi)學(xué)生按座次分為A、B、C、D四個(gè)大隊(duì)（每大隊(duì)約16人），每個(gè)大隊(duì)又分為4個(gè)小組（每組4人，4人的學(xué)習(xí)成績(jī)分別為好、中、差三個(gè)層面的學(xué)生）。全班共16個(gè)小組分別為：A1、A2、A3、A4、B1、B2、B3、B4，C1、C2、C3、C4，D1、D2、D3、D4。

②每個(gè)大隊(duì)由一位優(yōu)秀生擔(dān)任大隊(duì)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本大隊(duì)的作業(yè)和學(xué)習(xí)、檢查等事宜；每個(gè)小組各有一位小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收檢查等事宜。

③課堂提問(wèn)、操練時(shí)，Group A、Group B、Group C、Group D分別為12個(gè)人的代名詞；A1等即為3個(gè)人的代名詞。使操練等得以快速、大面積的順利進(jìn)行，有利于課堂效率的提高。

3. 物質(zhì)方面的準(zhǔn)備

①繪制學(xué)生個(gè)人成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表（見(jiàn)附錄二）

②設(shè)計(jì)課堂上寫在黑板上的小組評(píng)價(jià)表及簡(jiǎn)表

4. 實(shí)施細(xì)則及評(píng)價(jià)辦法

①實(shí)施細(xì)則

課上、課下都采用比賽的方式。課上，A和B，C和D互為比賽伙伴，A1和B1、A2和B2等相互監(jiān)督、檢查，課上每場(chǎng)比賽都給獲勝者所在的小組加一個(gè)標(biāo)志，每節(jié)課都據(jù)此評(píng)出最佳小組和最佳大隊(duì)。獲勝者可得到一個(gè)標(biāo)志，加在“學(xué)生個(gè)人成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表”自己名字的后面。

②獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)辦法

根據(jù)工作負(fù)責(zé)程度，每周評(píng)選一次優(yōu)秀大隊(duì)長(zhǎng)、優(yōu)秀小組長(zhǎng)和優(yōu)勝小組；根據(jù)學(xué)習(xí)情況即標(biāo)志數(shù)的多少，評(píng)出前十名為班級(jí)英語(yǔ)之星，小組成績(jī)較好者，為優(yōu)勝小組。結(jié)果在班內(nèi)張榜公布。每四個(gè)周總結(jié)表彰一次。根據(jù)情況可以邀請(qǐng)班主任或召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)舉行頒獎(jiǎng)儀式。

（二） 實(shí)施探索階段——大膽創(chuàng)新、形成模式

實(shí)驗(yàn)初期，每一節(jié)課都要反復(fù)琢磨，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一個(gè)細(xì)節(jié)，挖空心思地預(yù)料可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，課后堅(jiān)持反思各種失誤，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決、糾正，并經(jīng)常與相關(guān)人員交流。基本上形成了一定的新授課課堂模式（篇幅所限，不再詳述）。

（三） 總結(jié)階段——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新提高

小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)容量小，但學(xué)生專注力不夠，因此，實(shí)驗(yàn)初期，常出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象，進(jìn)度也較慢，難以按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生方面，班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上身心發(fā)展變化較大，所以，并沒(méi)有取得良好的教學(xué)效果。針對(duì)這種情況，筆者又查閱了一些資料，進(jìn)行深刻的反思，并將有關(guān)問(wèn)題自制了一張自查表進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行座談、與其他實(shí)驗(yàn)教師交流。發(fā)現(xiàn)實(shí)施過(guò)程中存在一些問(wèn)題，并采取了相應(yīng)的對(duì)策：

1. 存在問(wèn)題

①有些教學(xué)內(nèi)容不適宜合作學(xué)習(xí)

②小組合作前，學(xué)生不能獨(dú)立思考

③小組合作時(shí)，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)不均等

④小組合作時(shí)，忽視教師的主導(dǎo)作用

⑤學(xué)生不太適應(yīng)，造成課堂上有效時(shí)間縮短。教學(xué)環(huán)節(jié)欠緊湊。

2. 實(shí)施對(duì)策

根據(jù)以上情況，實(shí)施了以下對(duì)策

①精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

②重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

③培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

④發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

3. 善于反思

筆者認(rèn)為，教育反思是強(qiáng)化研究效果的一個(gè)重要途徑，是從事教學(xué)研究的基本手段。良好的反思，可以使自己及時(shí)有效地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和克服不足，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷化消極因素為積極因素，更好地促進(jìn)教學(xué)。使自己盡快成為新課改的有效參與者和執(zhí)行者，使教育教學(xué)工作取得理想的效果。

三、 產(chǎn)生的良好影響和取得的可喜成果

隨著對(duì)英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)研究的不斷深入，所教學(xué)生均有較強(qiáng)的合作意識(shí)，他們能夠認(rèn)識(shí)到，在同一個(gè)小組內(nèi)，他們之間是一種“榮辱與共”的關(guān)系，合作才能成功。有效地提高了學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。受到了學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，有些老師也參與了進(jìn)來(lái)。更主要的是有效的提高了英語(yǔ)教學(xué)的成績(jī)。

總之，筆者認(rèn)為，新課改必須有一支創(chuàng)新型、科研型的教師隊(duì)伍與之相匹配。新課改對(duì)現(xiàn)代教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)具有高度的不可預(yù)測(cè)性和復(fù)雜性，而且難以找到一套放之四海而皆準(zhǔn)的應(yīng)變通則。因此，我們教師應(yīng)該進(jìn)行深入的反思研究、大膽探索。只有這樣，才能有效地促進(jìn)師生潛能最大化地發(fā)揮，并取得最佳教學(xué)效果。

注：經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究，收獲很多，但仍有難以攻克的問(wèn)題。（1）有時(shí)課堂環(huán)節(jié)過(guò)快，有時(shí)課堂的有效時(shí)間不能達(dá)到理想。（2）獎(jiǎng)品來(lái)源問(wèn)題。（3）標(biāo)志問(wèn)題等。筆者衷心希望有意者能提出寶貴意見(jiàn)，或共同研究、探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育科研概論》新華出版社.1997年版.

作者簡(jiǎn)介：

馬亞笛，陜西省西安市西電附中太白校區(qū)小學(xué)部。endprint