摘 要：提高小學(xué)語文作文教學(xué)水平，必須科學(xué)地選擇作文教學(xué)的策略，能夠根據(jù)學(xué)生存在的能力缺陷，給學(xué)生提供豐富的作文訓(xùn)練機(jī)會(huì)，全面鍛煉提高學(xué)生的作文能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；策略選擇

提高小學(xué)作文教學(xué)的水平，必須根據(jù)小學(xué)生的能力基礎(chǔ)，圍繞著學(xué)生作文練習(xí)需求，給學(xué)生提供多種有效的作文教學(xué)機(jī)會(huì)，能夠在語文活動(dòng)中以不同的形式全面開展作文教學(xué)活動(dòng)，從而全面提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

一、 當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)存在的問題

1. 作文教學(xué)缺乏真實(shí)感

當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)缺乏真實(shí)感，學(xué)生不能在作文中表達(dá)自己的真情實(shí)感，這主要是由于小學(xué)作文不能促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)生無法從生活中積累作文素材造成的。而且，當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)不能引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地觀察生活，學(xué)生作文的素材不是來源于生活，而是對(duì)各種作文的仿寫，這不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，沒能實(shí)現(xiàn)真正的作文教學(xué)目標(biāo)。由此還可能造成學(xué)生作文思想懶惰，作文意愿淡薄和作文內(nèi)容膚淺等問題。

2. 教師缺乏必要的示范性

教師對(duì)作文教學(xué)沒能起到必要的示范作用，教師很少給學(xué)生做作文活動(dòng)的示范，不少教師沒能給學(xué)生演示作文的基本過程，這樣不僅不利于糾正學(xué)生作文過程中的問題，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的作文思維，影響了學(xué)生作文的效率。特別是在小學(xué)低年級(jí)，如果不能與學(xué)生共同開展作文活動(dòng)，沒能有效帶領(lǐng)學(xué)生走入作文訓(xùn)練，那么作文教學(xué)是不成功的。

3. 沒通過閱讀教學(xué)進(jìn)行作文教學(xué)

閱讀教學(xué)中蘊(yùn)含著作文的典型案例，可以激發(fā)學(xué)生的作文思維與作文興趣。當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)與閱讀教學(xué)聯(lián)系不緊密，教師不能在閱讀教學(xué)過程中滲透開展作文教學(xué)活動(dòng)，這不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的作文思維，而且減少了作文訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，不利于全面提高小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)的效率。

二、 提高小學(xué)語文作文水平的原則

1. 注重積累學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

培養(yǎng)學(xué)生良好的作文能力，必須注重在日常語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察，全面提高學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的直觀感受。作文來源于生活，只有學(xué)生掌握了觀察生活現(xiàn)象的基本方法，才能為作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先，教師要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察和感知生活現(xiàn)象的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過必要的語言描述和直觀感受來理解文中的內(nèi)容，并且對(duì)文本內(nèi)容形成深刻的印象，為作文實(shí)踐做好鋪墊。在人教版語文二年級(jí)上冊(cè)《一株紫丁香》的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察花的根莖葉等不同部位，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文自主總結(jié)花的形態(tài)特征，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的直觀感，為作文活動(dòng)積累豐富的素材，給學(xué)生的作文表達(dá)留下描述空間。

2. 引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用語言

提高學(xué)生的作文能力，還要提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言的水平，達(dá)到全面提高學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行描寫的目標(biāo)。由于小學(xué)生的年齡與心理不成熟，對(duì)語言的理解水平有限，教師必須突出加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語言能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生深化理解不同的語言現(xiàn)象，能夠在日常教學(xué)中使用重點(diǎn)語句進(jìn)行語言使用分析，使學(xué)生在潛移默化的訓(xùn)練中提高語言敏感性。在人教版小學(xué)語文五年級(jí)課文《草原》的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中優(yōu)美的語句，注重形象化講解一些修辭方法，教師可以通過分段閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)喜歡的語句，讓學(xué)生闡述喜歡這些語句的理由。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生依照這些語句進(jìn)行造句訓(xùn)練。教師在語文課堂上還可以給學(xué)生營(yíng)造豐富生動(dòng)的情境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行形象化的語言描述訓(xùn)練，使學(xué)生的語言豐富起來。只有不斷豐富學(xué)生的語文系統(tǒng)，讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)潔明了的語言進(jìn)行表達(dá)，才可以提高學(xué)生的作文水平。

3. 引導(dǎo)學(xué)生獲得作文思路

構(gòu)思是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能力，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的語言訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生掌握生活中的素材，還要引導(dǎo)學(xué)生形成串聯(lián)素材的構(gòu)思能力，教師要在日常教學(xué)活動(dòng)中灌輸給學(xué)生構(gòu)思意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入地分析課文的文本結(jié)構(gòu)，不斷提高學(xué)生組織構(gòu)思素養(yǎng)。首先，教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞著作者的寫法進(jìn)行深入研究，與學(xué)生經(jīng)常性探討變化文本結(jié)構(gòu)的方式方法，養(yǎng)成學(xué)生關(guān)注寫作順序與研究寫作方法的主動(dòng)意識(shí)。其次，教師還要抓住構(gòu)思的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，組織學(xué)生開展編寫提綱的訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行概括段意訓(xùn)練，并且讓學(xué)生按照不同的順序進(jìn)行課文改寫，或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文補(bǔ)寫活動(dòng)，這樣可以全面提高學(xué)生的作文水平，促進(jìn)學(xué)生形成良好的作文能力。

三、 提高小學(xué)語文作文水平的策略

1. 靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入到作文活動(dòng)中，必須從激發(fā)學(xué)生的作文興趣入手。教師可以利用多媒體激發(fā)學(xué)生作文的興趣。首先，教師可以通過多媒體培養(yǎng)學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性，可以給學(xué)生播放視頻、動(dòng)畫等作文素材，通過直觀的形式啟發(fā)學(xué)生作文欲望。其次，通過多媒體技術(shù)深入展示作文訓(xùn)練的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文對(duì)象進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，注重運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)作文對(duì)象的局部特征進(jìn)行放大，促進(jìn)學(xué)生通過觀察來積累寫作素材。第三，通過多媒體營(yíng)造作文的創(chuàng)作情境，進(jìn)行必要的情感渲染，通過多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生想象力，促進(jìn)學(xué)生在聽說讀寫等活動(dòng)中主動(dòng)地開展作文訓(xùn)練，這樣才能達(dá)到提高學(xué)生作文能力的目的。

2. 通過課內(nèi)外閱讀進(jìn)行教學(xué)

作文教學(xué)與閱讀教學(xué)是相輔相成的關(guān)系，作文教學(xué)離不開閱讀教學(xué)活動(dòng)的培養(yǎng)，教師必須注重在閱讀教學(xué)中組織開展各種作文訓(xùn)練活動(dòng)，通過閱讀促進(jìn)學(xué)生作文能力，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。首先，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生閱讀過程中的指導(dǎo)，不僅要指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者行文的思路，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩作者使用修辭和語言的藝術(shù)技巧。其次，教師還要結(jié)合學(xué)生的語文能力和閱讀水平，給學(xué)生提供感興趣和有指導(dǎo)提高意義的閱讀內(nèi)容，力求在豐富閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有效的作文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生不斷提高閱讀能力，在此基礎(chǔ)上提高作文能力水平。第三，教師應(yīng)當(dāng)圍繞著閱讀活動(dòng)，展開有針對(duì)性的作文能力訓(xùn)練，注重組織學(xué)生開展閱讀內(nèi)容的口頭作文活動(dòng)，以及補(bǔ)寫閱讀內(nèi)容的活動(dòng)，圍繞著閱讀中人物和內(nèi)容，進(jìn)行情節(jié)擴(kuò)展訓(xùn)練等活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面走入閱讀活動(dòng)，在閱讀中不斷提高完善作文的能力水平。

四、 結(jié)論

本文認(rèn)為提高小學(xué)作文教學(xué)水平，必須創(chuàng)新有效的作文教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的興趣需要，以多種形式開展作文訓(xùn)練，切實(shí)發(fā)揮聽說讀寫在作文訓(xùn)練中的綜合作用，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合作文能力素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：

從相彥，山東省臨沂市沂南縣大莊鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint