張瓊梅

【摘 要】小學階段是每個人受教育的基礎(chǔ)階段，在這一段時期內(nèi)學習情況的好壞直接會影響到今后學習的發(fā)展。在通常情況下，小學的學習任務(wù)并不是那么重，很輕松，所以在對小學生進行培養(yǎng)的時候只需要注意對學習方法的培養(yǎng)就可以了，要建立適合自己的學習方式。英語是一門外語，文中的思維方式和語境都與漢語不一樣，因此要特別重視學習的方式方法。思維導圖的出現(xiàn)能夠幫助學生建立學習網(wǎng)絡(luò)，將復(fù)雜繁瑣的知識進行整合，能夠發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。本篇文章主要從思維導圖的相關(guān)概念、思維導圖在小學英語教學中的重要性、思維導圖在小學英語課堂教學中的運用等方面，來具體討論思維導圖模式下的英語課堂教學。

【關(guān)鍵詞】思維導圖；小學英語；閱讀教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0218-01

引言

英語教學早早的就出現(xiàn)在了學生們的學習中，而且還是一門重點的學科，與傳統(tǒng)的學科不一樣，所付出的時間和獲得的效果并不成正比。近些年來，隨著新課改的實行，小學英語教學提出了新的要求，也給教師帶來了全新的挑戰(zhàn)。思維導圖是一種新型的教學方式，是依靠文字和圖形建立起相應(yīng)的學習體系，這種新的學習體系不管是對于學生來說，還是對于教師來說，都是一項全新的挑戰(zhàn)，如果這套學習體系能夠正常的實施，那么就肯定會提升學習效率。

一、思維導圖的概念

思維導圖還有一個名字，叫心智圖，就是指用圖形對發(fā)射性思維進行表達的思維工具，它的特征是簡單、高效。在運用思維導圖過程，要講解圖文并重原則，借助層級圖，表現(xiàn)出各級主題之間的關(guān)系，將主題關(guān)鍵詞與圖像等內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)關(guān)聯(lián)記憶。在小學英語課堂教學中，運用思維導圖有著重大意義。

二、思維導圖的特征和日常應(yīng)用的類型

通常情況下，當我們在接觸一些外界的信息時，我們的大腦就會形成一個思考點，然后在由思考點發(fā)射出很多像樹枝一樣的枝干，而這就是放射性思維，放射性思維包括很多的表現(xiàn)方法，其中一種就是思維導圖。思維導圖能夠使我們的大腦中產(chǎn)生科學的思維模式，而這種模式能夠使是我們將自己的觀點和想法完整的表達出來[1]。

1.記錄筆記。

在我們的學習或是生活中，我們的身邊都會存在一些重要的人與我們交談，這些人或是家長，或是教師，或是領(lǐng)導，他們所說的話很有道理，但是每個人的記憶不同，我們不能將他們所說的話都記住，這時就需要記錄下來，然后對他們所說的話進行分析，抓住重點在記錄下來，又層次的展示出來，有利于回想他們所說的話。

2.對思維進行組織，方便表達。

思維導圖主要是將想要表達的內(nèi)容以樹枝或是枝干的形式進行表達，并用圖和線的形式記錄到紙上，及時理清邏輯思維，而不是抽象地展現(xiàn)在我們的腦海之中，對我們的思維描述和表達有著很大的作用[2]。

3.快速提高英語閱讀和翻譯的能力。

教師在學生的學習階段起到引導的作用，教師應(yīng)該運用思維導圖的模式引導學生進行正確的英語學習，使學生能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為自己表達的能力。當小學生在學習英語閱讀或是練習聽力的時候，通常都不能準確了解文章的意思，所以在學習的時候一定要抓住說話者講話的重點。如果能夠及時運用思維導圖的模式，就能夠在了解文章主旨的基礎(chǔ)上了解到其他的知識，在聽完之后看到這個結(jié)構(gòu)就能大概了解原有的意思，大大提高口譯、聽力等的正確率和效率。

三、小學英語教學中思維導圖的重要性

1.能夠提高課堂上的學習效率。

在小學英語教學中運用思維導圖能夠有效的促進學生思維能力的開發(fā)，從而有助于提高課堂上的學習效率。主要是從兩方面實現(xiàn)的：一方面是思維導圖能夠快速的抓住教學的重點，實現(xiàn)由點到面進行表達，從而達到教學的目的。另一方面是由一個中心詞出發(fā)，將所有的知識連接成一個完整的網(wǎng)絡(luò)，搭建一個記憶框架，讓學生能學會對知識的自我選擇與整合[3]。

2.能夠創(chuàng)造輕松的學習氛圍。

傳統(tǒng)的教學方式中，教師是教學的主體，隨著教育的發(fā)展，教師的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，已經(jīng)由主導課堂成為了引導課堂，使得學生的主體地位開始顯現(xiàn)，教師的教學方式也不再是填鴨式的教學，而是將學生的需求和接受能力等方面進行整合教學。這種方法一樣適用于思維導圖教學。在小學的英語課堂上引導學生進行發(fā)散性思維，為其營造接近真實的語境，讓學生在輕松的氛圍中學習并理解新的知識，建立自身的思維知識網(wǎng)。

3.能夠發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。

思維導圖教學在教學方式上與傳統(tǒng)的教學方式不同，更加注重學生個性的發(fā)展，教師在整個教學活動中主要起引導的作用。思維導圖的方式有助于提高學生的學習能力，倘若學生能夠掌握這種方法，就會根據(jù)自身的需要對知識進行加工，并融入自己的想法。在這樣的情況下，學生單一的知識網(wǎng)絡(luò)就會發(fā)生根本性的變化，從而激發(fā)其對知識的探究欲望，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性起著重要的作用。

四、小學英語課堂教學中思維導圖的應(yīng)用

1.在學習單詞中的應(yīng)用。

對于英語學習來說，單詞是最基礎(chǔ)的知識，也是學好英語的前提。但是單詞在數(shù)量上是巨大的存在，采取死記硬背的學習方式只能在一定的程度上達到基本的學習效果，但是學習的過程就會變的枯燥乏味，這種方式并不是長久之計。采用思維導圖的方式有助于學生思維發(fā)散。如：可以將 mother、father、brother 這些有某一部分類似的單詞放在一起進行比較，以達到記憶的目的。另外，在學習某個單詞時，還可以引導學生從反義詞、近義詞、單復(fù)數(shù)形式等來產(chǎn)生聯(lián)想，建立學習的橋梁[4]。

2.在英語會話中的應(yīng)用。

小學中學習的英語都是為了能夠進行正常的英語會話，所以，英語會話也是小學學習英語的重要項目，能夠模擬真實的情境，在這時運用思維導圖，促進學生思維的發(fā)散，有助于增加會話的豐富性。如：在通過會話進行自我介紹時，可引導學生羅列出會話大綱，從 name、home 等簡單的點出發(fā)，聯(lián)想到 habit、dream 等。

3.在英語閱讀中的應(yīng)用。

英語閱讀是小學英語中一項重要的學習任務(wù)，因此，需要教師進行正確的引導學習。通過運用思維導圖，使學生能夠及時抓住文章的關(guān)鍵點，然后以關(guān)鍵點為中心，進行思維的發(fā)散，最終會在學生的大腦里形成一個整體的網(wǎng)絡(luò)圖。

五、結(jié)束語

綜上所述，對于小學英語的學習來說，還處于初級階段，主要就是找到合理有效的學習方法，教師應(yīng)該充分的了解教材的內(nèi)容和學生的性格，然后利用思維導圖的優(yōu)勢，為學生建造學習網(wǎng)絡(luò)，從而提高學生對于學習的主動性和創(chuàng)造性。

參考文獻

[1]劉勝男. 思維導圖在小學生英語閱讀中的運用探究[J]. 英語教師，2015，15（12）：52-53.

[2]白俊萍. 思維導圖在小學英語課堂教學中的運用探究[J]. 中國校外教育，2015（11）：67.

[3]鄭宏宇. 思維導圖在小學英語課堂教學中的運用探究[J]. 中華少年，2017（34）：33-34.

[4]仲麗. 思維導圖在培養(yǎng)小學生英語閱讀能力中的運用[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2018（12）：80-81+92.