陳平軍

【摘 要】新課程改革下，上好一節(jié)高效，學(xué)生愛上、樂上的數(shù)學(xué)課應(yīng)該做到一透二放三激四拓五評六結(jié)。使每個學(xué)生學(xué)有激情，拓有興趣，評中發(fā)展，結(jié)中回味，使每個學(xué)生都成為課堂的主人，都得到一定的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改；吃透；放手；激發(fā)；拓展；評價；小結(jié)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0195-01

一、透

首先要求教師吃透教材。教材是經(jīng)過多年的科學(xué)實踐，許多教育學(xué)者，專家反復(fù)調(diào)研，推敲，精心設(shè)計便于學(xué)生接受知識的藍本。是教師對學(xué)生傳授知識的重要途徑之一。如果教師對教材取章舍義，一知半解，那么呈現(xiàn)給學(xué)生的往往是含含糊糊，片面一詞的知識形式或者斷斷續(xù)續(xù)與學(xué)生以后的學(xué)習聯(lián)系不上，造成前無古人后無來者的絕境。例如：某教師在教授【倒數(shù)的認識】時導(dǎo)課情境。

師：同學(xué)們，誰知道“倒”這個字的意思？（邊板書，邊提問）

生：是“倒過來”的意思。

師：是啊，生活中有許多倒過來的現(xiàn)象。如：雜技演員可以倒立行走，杯子可以倒過來口朝下放置，一張人的笑臉倒過來就是哭相（出示圖片）。你也能舉例嗎？

生：筆倒過來還是筆。

生：凳子倒過來放在桌子上。

師：說得真好，生活中倒過來的例子無窮無盡，其實在數(shù)學(xué)王國里也有倒過來的現(xiàn)象，這就是倒數(shù)。大家猜一猜，倒數(shù)是什么？

生：倒數(shù)就是將數(shù)倒過來，比如1倒過來還是1，8倒過來還是8，9倒過來就是6.......本節(jié)課教師所傳授的是：什么是倒數(shù)即乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。教師首先無非是想用生活情境導(dǎo)入新課，激起學(xué)生對新課的興趣。但是自己沒有準確把握教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和內(nèi)涵，造成學(xué)生對倒數(shù)認識的偏差，既浪費了教學(xué)時間，也影響了學(xué)生學(xué)習興趣和激情，造成對知識接受的障礙。

其次，要吃透學(xué)生的能力基礎(chǔ)和學(xué)習水平。學(xué)生作為課堂的主體，是接受知識的重要對象，他們的能力和基礎(chǔ)決定課堂的發(fā)展，決定一堂課的成敗。例如某教師在教授人教版五年級下冊【打電話】時教授如下：

CAI課件演示

六一兒童節(jié)快到了，為了慶祝我們的節(jié)日，學(xué)校組織了一個15個人的合唱隊。星期天，李老師接到學(xué)校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個隊員呢？”同學(xué)們幫忙想想辦法吧！

教師一開始就直接引入例題，然后教師再按照逐個通知、分組通知、互相通知進行比較，得出相互通知用的時間最少，教師一一圖解。整堂課教師忙得不亦樂乎，學(xué)生聽得如墜入云里霧里半知半解，似懂非懂?？v觀這節(jié)課，教師對五年級學(xué)生學(xué)情理解不清，15個隊員圖解起來非常復(fù)雜，學(xué)生的能力水平跟不上整堂課就做了無用功。如果教師所設(shè)的問題如5個或者7個，學(xué)生能很容易才想到也會自己圖解出來。不了解學(xué)生，提出過難或者過易的問題都出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象，所以作為教師不但要吃透教材還要蹲下來吃透學(xué)生知識和能力水平。

二、放

放手學(xué)生就是要求教師讓位給學(xué)生，給學(xué)生足夠的探討空間。也就是讓學(xué)生主動的去追逐知識，去體驗獲得知識這個過程，但是在現(xiàn)實教學(xué)中許多教師存在著放手不放心，畏畏縮縮，生怕學(xué)生偏離了自己預(yù)設(shè)的范圍或者得不到知識。這樣的直接結(jié)果使學(xué)生品嘗不到學(xué)習的成功的樂趣。

三、激

成功的課堂來源于學(xué)生濃厚的興趣，得益于學(xué)生的積極參與。作為一名教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要留心收集學(xué)生喜聞樂道、充滿挑戰(zhàn)性的引導(dǎo)材料，給課堂預(yù)熱，但是在平時教學(xué)中，許多教師都是干巴巴的導(dǎo)入或者冰冷冷的引導(dǎo)，營造不起課堂氣氛，喚不醒學(xué)生學(xué)習的欲望。例如，某教師在教學(xué)長方體體積時導(dǎo)入如下：

今天我們來學(xué)習長方體表面積，請大家把書翻到56頁，先自學(xué)一下。然后教師就板書課題。學(xué)生看完后，教師就開始講教學(xué)內(nèi)容。這樣的導(dǎo)入，學(xué)生慢吞吞的，懶洋洋的，好像所學(xué)知識無關(guān)緊要，一開始就給課堂打下了不良的節(jié)拍。教師在教授完教學(xué)內(nèi)容后，就進行仿練。一個長方體長10米，寬8米，高6米求它的表面積。這樣一堂課，學(xué)生死沉沉的接受，面無表情的接受知識，學(xué)生被接受，被練習。如果教師稍作變化，在導(dǎo)入時適當?shù)那稍O(shè)教學(xué)情境，練習時提供給學(xué)生的素材是生活中的，或者學(xué)生經(jīng)常遇見到的，課堂氣氛、學(xué)習氣氛一定會截然不同。

四、拓

拓就是拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思考能力飛得更高更遠。一堂沒有思考的課堂就如一平如水的西湖，激不起學(xué)生向上的力量。錘煉不了學(xué)生勇攀高峰的意志。有智慧的教師往往都很重視開發(fā)學(xué)生思維和自我獨立思考能力。例如某教師在教學(xué)【三角形內(nèi)角和】時拓展如下

師：同學(xué)們，今天我們通過學(xué)習，知道了三角形內(nèi)角和是180度，大家有沒有興趣去探討四邊形內(nèi)角和呢？

生：愿意。

師：我們班同學(xué)真的了不起，能夠勇于追求知識。教師話音一落，學(xué)生馬上熱火朝天的探究起來。不一會兒學(xué)生得出了360度，教師乘勢而下，提出5邊形，6邊形.......學(xué)生又很快的出了結(jié)果。這時教師并沒有停留在對結(jié)果正確的追求而是問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生經(jīng)過一番談?wù)撝懒嗣吭黾右粭l邊，就增加一個180度。教師在課堂中既要巧設(shè)坡度，巧設(shè)問題，為學(xué)生的思維發(fā)展插上飛翔的翅膀。

五、評

學(xué)生作為一個個體，具有獨立的人格，也渴望得到別人的尊重和默認，而精到的評價是花旗學(xué)生思維的助燃劑，前幾年流行于課堂的：“你真棒”“你真了不起”在課堂泛濫不已，不論學(xué)生回答怎樣都鼓掌褒之。評價學(xué)生要評到要害處，做到有的放矢。

六、結(jié)

就是課堂小結(jié)。小結(jié)既要有總結(jié)的功效，又能促使學(xué)生對自己所獲得的知識成果、方法有個清新的認識。總之而言小結(jié)既時休止符，又是沖鋒號，要巧妙留白，善于存疑，做到結(jié)而不盡，余味綿長。

作為一名教育實踐者在行行色色的教學(xué)流派下，靜下心來，認真去尋找符合學(xué)生，切合自身的有效教學(xué)主張，能真正從教與學(xué)的關(guān)系上進行根本性的思考，實現(xiàn)先學(xué)后教，以學(xué)定教。真正打造出一節(jié)又一節(jié)高效、輕負擔的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻

[1]黎間紅. 探究數(shù)學(xué)易錯點 打造高效數(shù)學(xué)課堂[J]. 教育教學(xué)論壇，2013（14）：118-119.

[2]高燕利. 用心落實核心素養(yǎng)，打造高效數(shù)學(xué)課堂[J]. 中國校外教育，2018（01）：127.

[3]趙振剛. 淺談對打造高效數(shù)學(xué)課堂的幾點認識[J]. 學(xué)周刊，2015（24）：72.

[4]張兆英，岳鳳珍. 打造小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略[J]. 赤子（上中旬），2016（24）：264.