周曉孟

【摘要】著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是新一輪課程改革的方向，進(jìn)一步要求高中物理教育要注重學(xué)科本質(zhì)，從物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面凝練學(xué)科育人價(jià)值，為學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)需要打下基礎(chǔ)。本文將以《電磁波譜 電磁波的應(yīng)用》為例，闡述如何基于核心素養(yǎng)理念，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以供同行參考。

【關(guān)鍵詞】物理核心素養(yǎng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 電磁波譜及電磁波的應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）51-0164-02

21世紀(jì)以來(lái)，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，人才培養(yǎng)模式也隨之變革，核心素養(yǎng)教育理念應(yīng)運(yùn)而生。在高中教育階段，提高學(xué)生核心素養(yǎng)利于新課程改革的進(jìn)行，因此把握學(xué)科教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)之間的本在聯(lián)系，積極進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)變得至關(guān)重要。本文筆者以教科版選修3-4《電磁波譜 電磁波的應(yīng)用》中的紫外線(xiàn)知識(shí)片斷為例，按照物理學(xué)科核心素養(yǎng)教育理念的要求，嘗試探討以核心素養(yǎng)為向?qū)碌慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

1.基于物理核心素養(yǎng)向?qū)У慕虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

電磁波與我們的生活聯(lián)系緊密，應(yīng)用領(lǐng)域廣泛。《電磁波譜 電磁波的應(yīng)用》一節(jié)教學(xué)的目的是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)各波段電磁波譜， 掌握了解這些電磁波在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。通常傳統(tǒng)的教法是以教師的講解為主， 得出結(jié)論， 學(xué)生被動(dòng)地接受實(shí)驗(yàn)事實(shí)， 記住規(guī)律和結(jié)論， 然后應(yīng)用結(jié)論解決問(wèn)題[1]。這雖有利于學(xué)生的應(yīng)試， 但該節(jié)內(nèi)容的許多非知識(shí)性育人價(jià)值被忽略， 例如質(zhì)疑精神、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、學(xué)生相互交流合作能力等。

如何超越傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 讓學(xué)生更容易記憶和理解電磁波大家族中各成員的特性及應(yīng)用，是本節(jié)課設(shè)計(jì)的初衷。因此本節(jié)課設(shè)計(jì)的主要理念為：培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)，讓學(xué)生自主發(fā)展。因此我將以學(xué)生為中心，圍繞核心素養(yǎng)教育理念，通過(guò)教師對(duì)本節(jié)內(nèi)容的構(gòu)建，以期讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

1.1物理觀念

“物理觀念”是從物理學(xué)的視角形成關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等基本的認(rèn)識(shí)；是物理概念與規(guī)律在頭腦中的提煉與升華[2]。 物理觀念不同于物理知識(shí)，它高于物理知識(shí)，對(duì)物理知識(shí)具有引領(lǐng)作用，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行提煉升華，建立物理模型，形成物理觀念。

1.2科學(xué)思維與科學(xué)探究

科學(xué)思維主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等思維方法。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意鍛煉學(xué)生科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題并質(zhì)疑，具有自己的見(jiàn)解。教師需要設(shè)置引導(dǎo)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考、提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感。

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生通過(guò)自身經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，建構(gòu)知識(shí)、形成觀念的過(guò)程。在物理實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，要求學(xué)生擁有探究意識(shí)，能夠提出物理問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律；具有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案，獲取和處理證據(jù)和信息的能力，可以正確實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究方案后得出結(jié)論并做出解釋?zhuān)灰髮W(xué)生可以收集并分析信息，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估和反思。

因此在這一片斷的教學(xué)中， 利用紫外線(xiàn)演示儀進(jìn)行引入、演示實(shí)驗(yàn)，講解中穿插生活實(shí)際應(yīng)用，從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，樂(lè)學(xué)善學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)物理的價(jià)值和生活中處處有物理的道理。知識(shí)講解結(jié)束以后，布置調(diào)查報(bào)告作業(yè)，充分鍛煉學(xué)生的信息收集能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。講解過(guò)程配套多媒體教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合， 從而優(yōu)化本課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)， 提高學(xué)生的思維品質(zhì)和解決問(wèn)題的能力。

1.3科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是物理學(xué)科價(jià)值層面的教學(xué)目標(biāo)，是物理核心素養(yǎng)的靈魂，主要指學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀。在這一層面需要學(xué)生在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)、理解科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境（STSE）的關(guān)系的基礎(chǔ)上逐漸形成對(duì)科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度以及責(zé)任感。

2.教學(xué)反思

回顧本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)，以燈管對(duì)話(huà)情景為引入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以培養(yǎng)學(xué)生物理觀念這一核心素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，主要采用了反證的科學(xué)方法來(lái)攻克教學(xué)重難點(diǎn)，并將抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)探究的核心素養(yǎng)。最后將知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，符合從生活走向物理，再?gòu)奈锢碜呦蛏鐣?huì)的教育理念，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任這一核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃紅錦，朱蓓.基于電子白板的《電磁波譜》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].湖南中學(xué)物理，2010年07期.

[2]卓春蕊，楊光敏，陳紅君.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以“反沖運(yùn)動(dòng)火箭”為例[J].科技資訊，2017（19）：174-175.