李玉堂 段亞巍

【摘要】實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的重要場(chǎng)所。結(jié)合國(guó)內(nèi)高校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)現(xiàn)狀，本文提出實(shí)踐教學(xué)基地創(chuàng)新發(fā)展路徑，教育引導(dǎo)師生在親身參與中增強(qiáng)實(shí)踐能力、樹(shù)立家國(guó)情懷。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué) 基地建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）51-0253-02

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中提出“十大”育人體系，其中實(shí)踐育人占據(jù)重要位置。綱要指出，構(gòu)建實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系，堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐養(yǎng)成相結(jié)合，整合各類實(shí)踐資源，強(qiáng)化項(xiàng)目管理，豐富實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐形式，拓展實(shí)踐平臺(tái)，完善支持體制，教育引導(dǎo)師生在親身參與中增強(qiáng)實(shí)踐能力、樹(shù)立家國(guó)情懷。由此可見(jiàn)，高校培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力已然成為其人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。要想實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育的真正意義，實(shí)踐教學(xué)基地勢(shì)必發(fā)揮重要作用，實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與管理也順勢(shì)成為高校人才培養(yǎng)工作中不可回避的課題。

1.高校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)現(xiàn)狀

近年來(lái)，教育部出臺(tái)《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》《關(guān)于建設(shè)國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心的通知》等系列重要文件，其目的均為提升大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)于高校實(shí)踐育人具有重要作用，實(shí)踐教學(xué)基地可為大學(xué)生提供認(rèn)識(shí)國(guó)情、了解社會(huì)的渠道和平臺(tái)，對(duì)提升大學(xué)生的實(shí)踐能力大有裨益。

目前，國(guó)內(nèi)各大高校都在積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)工作，但縱觀其建設(shè)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)仍然存在共性發(fā)展問(wèn)題。

第一，缺乏實(shí)踐教學(xué)理念，重視程度不足。與傳統(tǒng)的理論教學(xué)相比，高校在實(shí)踐教學(xué)方面缺乏成熟完備的教學(xué)理念，并沒(méi)有將實(shí)踐教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，也沒(méi)有將理論和實(shí)踐兩部分的教學(xué)真正融合，只是“物理組合”，并沒(méi)有激發(fā)“化學(xué)聚合”的效果。加之，高校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠，實(shí)踐教學(xué)的條件都相對(duì)比較落后。

第二，缺乏專職教師，師資隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。專職的實(shí)踐教學(xué)教師一方面需要具備理論知識(shí)，另一方面也應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求。目前高校的老師具備殷實(shí)的理論知識(shí)，但在實(shí)踐教學(xué)方面缺乏經(jīng)驗(yàn)；而從企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來(lái)的指導(dǎo)人員，雖具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果并不理想。沒(méi)有穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，就沒(méi)有辦法真正發(fā)揮實(shí)踐育人的現(xiàn)實(shí)功效。

第三，缺乏長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。國(guó)內(nèi)很多高校將實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)做成了“面子工程”，重視前期籌建和簽約、掛牌等環(huán)節(jié)，并不重視其長(zhǎng)久發(fā)展，也沒(méi)有形成規(guī)范的運(yùn)營(yíng)模式和保障機(jī)制。其實(shí)，實(shí)踐教學(xué)基地不僅僅是實(shí)踐教育的場(chǎng)所，還可以發(fā)揮反哺教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作、成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化等多種功效，但因缺乏長(zhǎng)效運(yùn)行模式及機(jī)制，諸多深層次的功能并不能得以展現(xiàn)。

2.高校實(shí)踐教學(xué)基地創(chuàng)新發(fā)展路徑

（1）建立先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念。教育理念創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的先導(dǎo)，先進(jìn)的教育理念對(duì)教育改革與創(chuàng)新具有重要的影響力和作用力。高校應(yīng)進(jìn)一步解放思想，開(kāi)放發(fā)展，加強(qiáng)與政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)的溝通與聯(lián)系，爭(zhēng)取多方支持，尋求多元合作，引入社會(huì)資源進(jìn)入高校，實(shí)現(xiàn)資源共享、互利共贏。

（2）構(gòu)建穩(wěn)健高效的實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)營(yíng)模式?？v觀國(guó)內(nèi)外成功的實(shí)踐教學(xué)基地，與企業(yè)合作的實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)營(yíng)效果不錯(cuò)，堪稱“訂單式”合作。企業(yè)為高校提供實(shí)踐教學(xué)基地的相關(guān)基礎(chǔ)性設(shè)施，高校則重在運(yùn)營(yíng)，將企業(yè)需求全面細(xì)致地融入教學(xué)環(huán)節(jié)，將企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題作為師生的實(shí)踐科研項(xiàng)目，為企業(yè)解決實(shí)實(shí)在在的發(fā)展難題。同時(shí)，這一模式還銜接了學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)和日后的社會(huì)工作，避免了人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，一般將具備理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師稱之為“雙師型”教師。高校一方面可以利用靈活的人事機(jī)制引入企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，另一方面也要積極推進(jìn)校內(nèi)教師到企業(yè)生產(chǎn)一線的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)，多管齊下培養(yǎng)“雙師型”教師。

（4）完善實(shí)踐教學(xué)保障性建設(shè)。校外實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)營(yíng)相對(duì)比較獨(dú)立，存在諸多運(yùn)營(yíng)、安全等方面的工作，所以高校在做好基礎(chǔ)性工作的同時(shí)，也要做好相關(guān)保障性工作，建立配套的管理規(guī)范制度，強(qiáng)化制度建設(shè)，用制度管人，按規(guī)章辦事，保證實(shí)踐教學(xué)基地的長(zhǎng)效穩(wěn)定運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春來(lái).大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)路徑探析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào).2015（04）

作者簡(jiǎn)介：

李玉堂（1967年11月-），男，吉林省通化市人，副研究員，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：教學(xué)實(shí)踐管理及黨務(wù)工作。

段亞巍（1987年4月-），女，黑龍江省雞西市人，中級(jí)職稱，碩士學(xué)歷，研究方向：傳播學(xué)。