區(qū)汝徑

【摘要】傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)全批全改模式，不但虛耗著數(shù)學(xué)教師大量的時(shí)間和精力，而且不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以收效甚微。當(dāng)下飛速發(fā)展的信息技術(shù)，給予了我們改變這種傳統(tǒng)作業(yè)批改方式的契機(jī)。本文以互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)等組成的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為前提，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方式進(jìn)行全新的有效的探索。

【關(guān)鍵詞】智慧學(xué)習(xí)環(huán)境 數(shù)學(xué)作業(yè) 批改方式

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）51-0251-01

1.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的弊端分析

1.1虛耗教師的時(shí)間和精力

按一個(gè)教師教兩個(gè)班，每個(gè)班50人，批改每本作業(yè)要50秒。連續(xù)不停地批改，改完也差不多要一個(gè)半小時(shí)了，而實(shí)際的批改的時(shí)間往往不少于2小時(shí)/天。每天重復(fù)如此，碰上周末和假期，作業(yè)的批改量就更大了。顯然，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改模式，已經(jīng)普遍成了數(shù)學(xué)老師的心理壓力和體力負(fù)擔(dān)。

1.2 反饋不及時(shí)

從教師布置作業(yè)→學(xué)生做作業(yè)→科代表收作業(yè)→教師批改作業(yè)→科代表發(fā)回作業(yè)整個(gè)過程，所用的時(shí)間過長，教師不能及時(shí)地從學(xué)生作業(yè)里得到對(duì)本節(jié)課教學(xué)情況的反饋，學(xué)生不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、糾正作業(yè)里的錯(cuò)誤，從而錯(cuò)過了鞏固本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的最佳時(shí)機(jī)。

1.3 成效不顯著

由于時(shí)間有限，好多教師都會(huì)簡單地以打“√”和“×”來批改，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有部分同學(xué)為了“完成作業(yè)”而做作業(yè)，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象也不鮮見。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式，很容易流于形式，成效普遍不顯著。

2.基于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的幾種探索

2.1選擇題、填空題：微作業(yè)的制作和實(shí)施

2.1.1微作業(yè)題目的挑選：該節(jié)課內(nèi)容在近年的全國高考題選擇題前10題，填空題前3題，難度都屬于基礎(chǔ)題。

2.1.2制定微作業(yè)模板：由三個(gè)部分組成：PPT題目展示部分；EXCEL學(xué)生答案收集部分；PPT答案講解部分。通過PPT題目里面的按鈕把學(xué)生的答案寫進(jìn)EXCEL表里，再由EXCEL里的VBA程序自動(dòng)改分、記錄，并立即呈現(xiàn)PPT里，讓學(xué)生得到及時(shí)反饋，最后學(xué)生還可以點(diǎn)開PPT后面的題目講解部分，能得到詳細(xì)的解答講解。

2.1.3老師通過微作業(yè)模板制作每天的微作業(yè)：

第一步，通過word把題目和參考答案輸入好（推薦用MATHTYPE輸入數(shù)學(xué)公式）。

第二步，通過截圖的形式把題目直接復(fù)制，粘貼到PPT題目展示的部分里，并調(diào)整“提交”按鈕的位置。

第三步，在EXCEL學(xué)生答案收集表里，在“答案”欄里輸入好標(biāo)準(zhǔn)答案（供VBA自動(dòng)批改使用）。

第四步，通過截圖的形式把參考答案（解題過程）直接復(fù)制，粘貼到PPT題目講解的部分里。

2.1.4每天晚修抽15分鐘，由學(xué)生用智能手機(jī)（或者PAD）（以下簡稱學(xué)生端）登錄教室電腦，打開PPT文件，做題，提交答案，觀看解題部分。

2.1.5 在EXCEL里運(yùn)行VBA程序，自動(dòng)批改學(xué)生答案的對(duì)錯(cuò)，教師從中得到正確率等反饋信息。

2.1.6在第二天的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師對(duì)題目的解答情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.2基礎(chǔ)難度的解答題：微視頻的錄制和學(xué)生的相互評(píng)價(jià)

2.2.1 微視頻題目的挑選：該節(jié)課內(nèi)容在近年的全國高考題解答題的前3題，難度都屬于基礎(chǔ)題。教師在周末放假前，在電腦里（或者是投影）發(fā)布，由學(xué)生用學(xué)生端下載。

2.2.2學(xué)生利用放假時(shí)間，解答該題目，并組織語言，用學(xué)生端錄制下來，并通過網(wǎng)絡(luò)上傳到班級(jí)專用云空間里。

2.2.3成立7個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，假期回來的第一個(gè)晚修的第一節(jié)課，由各個(gè)學(xué)習(xí)小組和教師一起評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)分別2個(gè)、3個(gè)、5個(gè)。

2.2.4在周一的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師對(duì)一等獎(jiǎng)的兩個(gè)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.3突破性難度的解答題：開發(fā)性收集解題方法

2.3.1開發(fā)性收集資料題目的選?。好看卧驴碱}的最后一題，屬于該節(jié)課內(nèi)容在歷年高考題中難度中等偏難的題目，這個(gè)是選擇作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生完成。

2.3.2學(xué)生在每次月考后的周末（月考一般安排在周四周五），回家通過互聯(lián)網(wǎng)搜索該題的參考答案，總結(jié)從該題中的所得，并記錄下來。

2.3.3回校的晚修第一節(jié)課，把學(xué)生的成果收集上來，由各個(gè)學(xué)習(xí)小組評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)各2名、3名、5名。

2.3.4在周一的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師對(duì)一等獎(jiǎng)的兩個(gè)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.基于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的成效

3.1減負(fù)增效的能效性

基于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式，大大的降低了教師的工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)相比傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加的高效、牢固。

3.2實(shí)施過程的趣味性

基于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式，通過生動(dòng)有趣的PPT展示和學(xué)生的自我參與，大大的提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

3.3實(shí)施環(huán)節(jié)的可行性

基于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的實(shí)施，對(duì)硬件的要求很低，這樣的硬件需求大多數(shù)學(xué)校達(dá)到，所以具有很高的可行性。

4.存在問題

基于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式在減輕教師工作負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也大受學(xué)生的歡迎。但是因?yàn)榇嬖趯W(xué)生使用智能手機(jī)的時(shí)間段，所以，能否有效管理學(xué)生對(duì)智能手機(jī)合理使用，這又是一個(gè)值得我們探討的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹愛軍，肖策.數(shù)學(xué)作業(yè)批改模式初探[J].普洱學(xué)院學(xué)報(bào)， 2004（3）：71-73.