張毅斌

摘 要： 本文探討了微課教學模式，微課的發(fā)展，微課在小學教學中的應用，小學信息技術(shù)應用微課教學模式的問題，微課教學模式的改進措施等方面的問題，強調(diào)教師在設計微課教學課程時，應采取符合小學生喜愛的教學形式，以提高學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞： 小學信息技術(shù);微課教學;教學實踐

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育資源逐漸開放，學生的個性化學習要求不斷增加，新型的教學模式隨之迅速發(fā)展。微課成為新型的教學方式，廣泛的應用于我國教育教學中。微課指在課堂教學前10分鐘內(nèi)，教師集中說明一個問題，課程內(nèi)容短小精悍，達到高效的教學效果。這小段課程的學習報道學生自主的學習流程及教師錄制的視頻教學活動。

一、 微課教學模式

通信技術(shù)的進步，互聯(lián)網(wǎng)的普及與現(xiàn)代科技的發(fā)展，改變了人們的生活方式，教育工作也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。微課指按新課程要求，以視頻為載體，記錄教師在課堂教學內(nèi)外教育過程中圍繞某知識點開展的教學活動。

（一） 微課的發(fā)展

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學中，教師借助電子教室進行教學演示，學生僅重復教師的教授方式。首先，這種教學模式下，教師每節(jié)課都要進行重復演示，不利于提高教學效率。其次，這種教學模式不利于學生的個性化發(fā)展，不利于學生的整體發(fā)展。第三，傳統(tǒng)的教學模式是教師主導課堂，不能充分發(fā)揮學生自主性，不利于培養(yǎng)學生的探究精神。

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，教材總是滯后于科技的發(fā)展，以閩教版教材為例，自教材投入使用，教材一直不斷改版。但仍滯后于信息技術(shù)的發(fā)展。教材要求學習博客，但現(xiàn)階段微博、微信早已將博客淘汰了。如果依舊沿用落后的教材顯然不利于教學的改革發(fā)展。

微課的應用解決了這些問題。微課教師有足夠的時間為學生進行指導，讓不同層次的學生自主選擇學習任務，促進學生的個性化發(fā)展。教師在制作微課時，應依據(jù)實際情況合理選取教學內(nèi)容，設計接近生活，緊跟時代的教學內(nèi)容。

微課的興起與技術(shù)的發(fā)展與教育理論的研究密不可分。以美國可汗學院為代表的微課模式在全球廣受好評。國內(nèi)逐漸推進了微課教學模式的改革。微課成為支撐學生方式變革的重要課程形式。為學生的個性化發(fā)展提供了有力保障。

（二） 微課在小學教學中的應用

微課的對象是學生，小學生自控能力較差，注意力不集中，很難進行持續(xù)學習。微課能否在小學中開展，如果不宜在小學生中開展微課，說明微課教學具有局限性。通過微課教學實際案例分析，發(fā)現(xiàn)學生的學習效率有顯著的提高，說明微課學習是有效果的，但應據(jù)不同情況進行實際分析。

小學生更注重學習內(nèi)容的趣味性，傳統(tǒng)的課堂教學只是單純的進行講解演示。因此可采用動畫教學方式講解演示教學內(nèi)容，繪聲繪色的動畫視頻更能獲得學生的青睞。

小學生的學習專注力較差，自我管理能力較弱，因此應加強對學生微課學習過程的關(guān)注，積極引導學生進行專心學習。提醒學生不能長時間進行微視頻的學習，避免影響視力。

微課程的實施需要軟硬件的支持，硬件環(huán)境指教學媒體設備，軟件環(huán)境指學科特性。中國學生普遍沒有自己的手機等媒體播放設備，微課主要使用微視頻記錄教師講授知識的媒體。視頻只是微課學習中的一種方式，因此，應根據(jù)教學對象實際情況選擇合適的微課教學方式。

二、 小學信息技術(shù)的微課教學措施

小學信息技術(shù)微課設計中，教師應充分考慮信息技術(shù)學科的操作性，很多的微課都是在演示操作方法。因此教師在設計微課時應注意停頓，給學生一定的思考空間，讓學生加強對知識的理解，最大限度地避免知性脫節(jié)的問題。

（一） 小學信息技術(shù)應用微課教學模式的問題

貪玩是孩子的天性，小學生的自控能力較差，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡上紛繁蕪雜的內(nèi)容干擾了小學生的學習。導致在小學教育中使用微課教學出現(xiàn)很多的問題。由于學生的貪玩，很多的家長反映孩子并不能認真學習教師課后要求的教學內(nèi)容。為孩子玩網(wǎng)游提供了便利機會，導致學生沉迷網(wǎng)絡，不能自拔。

因此，在小學階段開展微課教學是否妥當應進行詳細的論證研究。隨著微課教學模式的發(fā)展，微課教學在很多的城市相繼開展，經(jīng)實際考察及教學評估，發(fā)現(xiàn)通過應用微課教學模式，學生對知識點的掌握理解更加牢固，微課主要是將知識點進行系統(tǒng)的歸納并進行集中學習，讓學生對知識進行全面系統(tǒng)的掌握。微課教學的系統(tǒng)性使學生的學習效果倍增。教師通過運用微課的形式，從中探索出正確的教學方法，顯著提高教師的教學水平。

（二） 微課教學模式的改進措施

通過對微課教學過程的考察，發(fā)現(xiàn)很多小學教師設計的微課整體內(nèi)容較枯燥，不利于提高小學生的學習興趣。微課的教學內(nèi)容及呈現(xiàn)形式仍需進一步的探究。

教師在設計微課時，應結(jié)合小學生的學習能力和興趣特點，小學生在學習新的知識內(nèi)容時更易于接受趣味性的內(nèi)容。因此，教師在設計微課教學課程時，應采取符合小學生喜愛的教學形式，可將真人視頻做成Flash動畫的形式，鮮明的色彩、活潑的講解方式更便于小學生接受，提高學生的學習興趣，加深學生對微課內(nèi)容的理解掌握。

在小學階段開展微課教學的目的是讓學生對所學知識進行系統(tǒng)的掌握，加深學生的理解記憶。因此，應結(jié)合微課教學目標，采用靈活的教學方式設計微課教學內(nèi)容。教師可以針對不同學科的特征通過MP3、文本、圖像等多種形式進行微課教學。教師可以利用多媒體設備將微課教學內(nèi)容放到課堂中，讓學生在理解知識點的基礎上，系統(tǒng)掌握所學知識內(nèi)容。

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