樊建洲

摘 要： 優(yōu)秀的教師不一定是優(yōu)秀的班主任，但優(yōu)秀的班主任一定是一名優(yōu)秀的教師。班主任工作是學(xué)校德育和管理工作的重中之重，其管理水平和自身素養(yǎng)不僅決定著自己班集體的發(fā)展水準(zhǔn)，影響學(xué)生的理想、信念、個(gè)性素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的形成，更直接關(guān)系著學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。結(jié)合國(guó)家教育方針和學(xué)校的實(shí)際，談一下如何做好班主任工作。

關(guān)鍵詞： 班主任;工作;教育

教育不只是對(duì)學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，更重要的是要對(duì)學(xué)生終身發(fā)展和一生幸福負(fù)責(zé)，因?yàn)樾腋１葍?yōu)秀更重要。所以，在培養(yǎng)目標(biāo)方面要樹立正確的學(xué)生觀，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)困生，力爭(zhēng)使每一位學(xué)生的潛質(zhì)都得到發(fā)展，個(gè)性能夠得以張揚(yáng);在師生關(guān)系方面要充分尊重、無(wú)限相信每一位學(xué)生，不因經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)背景、智商高低而厚此薄彼;在教育途徑方面要樹立與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代教育觀，擺脫局限于課內(nèi)、校內(nèi)教育單一化的育人模式，充分利用有效的社會(huì)、家庭教育資源，爭(zhēng)取最佳的整體教育效果。

面對(duì)開放的社會(huì)、開放的教育和多元需求的學(xué)生，誰(shuí)接受新知識(shí)快、誰(shuí)掌握新知識(shí)多，誰(shuí)管理的方法妥當(dāng)，誰(shuí)就會(huì)贏得同行的贊譽(yù)、學(xué)生的愛戴和家長(zhǎng)的敬佩，誰(shuí)就會(huì)取得教育的主動(dòng)權(quán)，達(dá)到事半功倍的育人效果。班主任工作頭緒多、任務(wù)重、責(zé)任大、權(quán)力小、工作累、地位低。那么如何從紛繁復(fù)雜的事物和矛盾中解脫出來(lái)，尋找出符合教育本質(zhì)規(guī)律的辦法來(lái)，更加需要我們潛心學(xué)習(xí)和積極思考。要想做一名優(yōu)秀的班主任，必須面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，班主任必須學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的意見。它是對(duì)學(xué)生最好的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)會(huì)傾聽?wèi)?yīng)該成為廣大班主任工作者的一種職業(yè)自覺行為。

班主任從事著“仁者愛人”的事業(yè)，要防止辦學(xué)條件越來(lái)越好，但離教育本真越來(lái)越遠(yuǎn)的現(xiàn)象。衡量一個(gè)教師是否做真教育，除了看是否擁有一定的學(xué)識(shí)和能力外，更重要的是看你是否有一顆“真愛孩子”的心。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，班主任要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，得到每一個(gè)學(xué)生的信任，就要盡量避免以生硬的管理辦法和居高臨下的身份去機(jī)械地束縛學(xué)生，用良好的心態(tài)去包容學(xué)生的每一個(gè)過錯(cuò)，用期待的目光去等待學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，用愉悅的心情去贊揚(yáng)學(xué)生的每一次成功，用毅力和耐心去改變學(xué)生、轉(zhuǎn)化學(xué)生。當(dāng)我們放下架子、走下講臺(tái)，與學(xué)生平等對(duì)話交流，隨時(shí)注意維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格時(shí)，學(xué)生就會(huì)把關(guān)愛和敬意奉獻(xiàn)給我們，我們尊嚴(yán)的豐碑就會(huì)在學(xué)生心目中油然而生。

古人云：教無(wú)定法，因材施教。班主任每屆甚至每年、每期都會(huì)面對(duì)一群群面容陌生、性格各異的孩子，這些孩子們?cè)谙胧裁?？心靈深處究竟需要什么？我們應(yīng)該采取什么樣的方式方法去滿足他們？這些都需要班主任面對(duì)實(shí)際，加以研究，方能做到有的放矢。首先要了解學(xué)生，通過教學(xué)活動(dòng)、平時(shí)生活、家訪等多種措施，全面掌握學(xué)生的思想品德、身體狀況、心理特點(diǎn)、興趣愛好、家庭環(huán)境，在此基礎(chǔ)上提出班級(jí)建設(shè)的個(gè)性方案。其次要研究適合學(xué)生實(shí)際的施教及管理策略，對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)巧妙地運(yùn)用不同的教育和管理方式。要正視“好學(xué)生”，對(duì)于“好學(xué)生”要防止在評(píng)價(jià)上以學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)秀掩蓋品德、紀(jì)律和修養(yǎng)等方面的不足，時(shí)時(shí)提醒他們，想做學(xué)問，需先學(xué)做人。我們要善待“中間生”，在一個(gè)班級(jí)中，老師習(xí)慣性地會(huì)把大量的精力用在“培優(yōu)”和“補(bǔ)差”上，“中間生”往往被忽視，這樣會(huì)造成“中間生”的邊緣化。最終導(dǎo)致部分“中間生”淪為“后進(jìn)生”。班主任要認(rèn)識(shí)到“中間生”才是一個(gè)班級(jí)的主體，要注重發(fā)揮他們的“主流”作用，提升班級(jí)的整體實(shí)力。要鼓勵(lì)“后進(jìn)生”，不要把“后進(jìn)生”視為班里的累贅，學(xué)會(huì)換一種眼光看待他們。試想一下，一名“后進(jìn)生”他聽不懂你講的課，考試考不好，也經(jīng)常受到我們老師的責(zé)罵，同學(xué)的嘲笑，然而面對(duì)責(zé)罵和嘲笑，他們從來(lái)不氣餒，不悲觀絕望，第二天依然來(lái)到學(xué)校走進(jìn)課堂，堅(jiān)持聽他聽不懂的課，對(duì)老師還是有禮貌，對(duì)同學(xué)依然友好，這種良好的心理素質(zhì)是“優(yōu)等生”和“中間生”所沒有的。也往往是這些“后進(jìn)生”最不記恨老師，也是在學(xué)習(xí)之外其他方面最容易獲得成功的人。班主任要注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)“后進(jìn)生”的潛能，給每個(gè)學(xué)生設(shè)置適度的目標(biāo)，給他們一個(gè)接受知識(shí)的時(shí)間和過程，用更多的愛心去關(guān)懷他們，讓他們?cè)谧晕覍?shí)現(xiàn)中增強(qiáng)自信心，學(xué)習(xí)上有所提高，特長(zhǎng)上有所發(fā)展，興趣上有所愛好，人格上臻于至善。

班主任要借助各種力量，形成班級(jí)工作合力。要多與學(xué)科任課老師溝通，交流學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活情況，思考和采取更加科學(xué)、有效的措施，共同管理好本班學(xué)生。要積極主動(dòng)地聯(lián)系家長(zhǎng)，了解學(xué)生各方面的情況，及時(shí)向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生在校的表現(xiàn)，互相溝通，讓家長(zhǎng)也能夠參與到學(xué)生的教育管理中來(lái)，使家庭與學(xué)校同步，形成教育合力。讓家長(zhǎng)深刻地認(rèn)識(shí)到家庭教育和學(xué)校教育對(duì)孩子的健康全面發(fā)展具有有機(jī)互補(bǔ)、相得益彰的重要作用，只有家校密切配合，教育效果才可能是加法。

一名優(yōu)秀的班主任，會(huì)讓班級(jí)成為產(chǎn)生美好故事的地方;會(huì)讓班級(jí)成為提供言論自由的地方;會(huì)讓班級(jí)成為滋養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的地方。古人云“經(jīng)師易得，人師難求”。我們班主任不僅是“學(xué)高為師”的“經(jīng)師”，也是“身正為范”的“人師”。我們必須堅(jiān)持身教大于言傳，滲透勝過灌輸。班主任要以自身為榜樣，用自己的學(xué)識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)真善美的向往。比如，通過自己彎腰拾撿垃圾而帶動(dòng)全班學(xué)生都能夠自覺拾撿垃圾等等。魯迅在《關(guān)于章太炎先生二三事》中說道：“先生的音容笑貌還在眼前，而所教的《說文解字》，卻一句也不記得了?！逼鋵?shí)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說，走出校門，終生難忘的不是具體的專業(yè)知識(shí)，而是“先生的音容笑貌”，是那些課堂內(nèi)外的朗朗笑聲，是那些師生之間真誠(chéng)的對(duì)話，所以班主任要善于通過自己的言傳身教，去促使學(xué)生自主、自由、自覺的成長(zhǎng)。

實(shí)踐證明，一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好班級(jí)，一批好的班主任就能塑造一所品牌學(xué)校。班主任工作是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更是一種文化，對(duì)學(xué)生的一生都會(huì)產(chǎn)生影響。班主任只有心懷責(zé)任，才能專心致志，只有專心致志，才能成為行家里手。班主任工作如要“走得對(duì)”，必須敬畏教育規(guī)律;若要“走得快”，必須尊重學(xué)生個(gè)性。班主任要在實(shí)踐中探索總結(jié)行之有效的育人策略和班級(jí)管理辦法，在教育這片事關(guān)民族未來(lái)和希望的田野上耕耘播種，力爭(zhēng)做一名“輕松、快樂、幸福”的班主任，用我們的教育智慧推動(dòng)各項(xiàng)教育工作走向更美好、更理想的新階段！讓我們的教育更可愛、更可親、更有效。