劉敏

摘 要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的課程理念要求我們改變教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，讓他們成為課堂的主人，自主學(xué)習(xí)，鍛煉孩子們的各種能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 學(xué)生 主體地位 能力提升

一、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，轉(zhuǎn)變角色，讓孩子成為課堂的主體

學(xué)校是孩子放飛夢(mèng)想的天堂，而課堂是孩子們充實(shí)自己的庭閣，以往學(xué)生們都是被“灌輸”式學(xué)習(xí)，老師告訴一有的學(xué)生就記下一，卻不會(huì)更深層次的探究，有的學(xué)生可能課堂上沒(méi)學(xué)會(huì)，卻一點(diǎn)自學(xué)能力都沒(méi)有，教材就只是一個(gè)擺設(shè)，甚至有的學(xué)生下課時(shí)生龍活虎，一上課就頭暈，因?yàn)橐稽c(diǎn)也聽(tīng)不懂老師在說(shuō)什么。中國(guó)古話“活到老，學(xué)到老”，這樣的教育僅是授之以魚(yú)，在孩子們離開(kāi)學(xué)校的那一刻，他們還會(huì)學(xué)習(xí)嗎，還能學(xué)習(xí)嗎，我想可能會(huì)很難，因?yàn)橛行W(xué)生終于解放了，便不再想碰書(shū)籍了，有的是想學(xué)點(diǎn)自己感興趣的東西，卻不知道怎么學(xué)習(xí)，這就引起我們的反思了，一味的講述知識(shí)真的是最好的方式嗎？為什么我們不授之以漁呢？

于是我們思考，我們改變，我們要讓我們的孩子更快樂(lè)的學(xué)習(xí)，更主動(dòng)的學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，在接受知識(shí)的同時(shí)也能提升自己的能力，自學(xué)能力，表達(dá)能力，以及組織能力，放手給他們機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谀ゾ氈惺棺约旱挠鹨砀迂S滿(mǎn)，在飛向社會(huì)的那一刻能更好的展翅翱翔。

我們選擇了高效課堂，我們把學(xué)生主體放在首位，課堂上放開(kāi)手，讓孩子們通過(guò)自己的努力收獲知識(shí)，自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就顯得尤其重要。讓他們通過(guò)自學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)，來(lái)掌握知識(shí)內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維活躍了起來(lái)，手腦活動(dòng)了起來(lái)，課堂也生動(dòng)了起來(lái)。教師此時(shí)僅作為課堂的導(dǎo)演者，組織者，引導(dǎo)者，放手出來(lái)，為我們的孩子留下展示自己的舞臺(tái)。

二、導(dǎo)演要做好劇本

高效課堂中，教師雖然被解放出來(lái)了，可是作為課堂的導(dǎo)演者，還是需要有一份好的劇本引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)學(xué)案就顯得十分重要了，如果導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的合理，學(xué)生就可以按照學(xué)案中的問(wèn)題，一步一步完成，在不知不覺(jué)中學(xué)到了新知識(shí)。相反，導(dǎo)學(xué)案過(guò)簡(jiǎn)單或過(guò)于困難，都會(huì)使得學(xué)生失去完成它的樂(lè)趣，導(dǎo)致課堂上的師生無(wú)法完美配合。

一份好的導(dǎo)學(xué)案要難度適中，讓學(xué)生輕輕墊腳就能摘到蘋(píng)果，注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)民主性和雙向交流性，通過(guò)合理的設(shè)問(wèn)讓學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)延伸到新的知識(shí)，學(xué)生充滿(mǎn)了滿(mǎn)足感，提升了自信心，進(jìn)而更愛(ài)學(xué)習(xí)。

這就需要教師合理分工，群策群力。傳統(tǒng)的教案是教師自備自用，而在新課改中，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)過(guò)程中摒棄了這一點(diǎn)。它注重的是教師的合作，是集體智慧的結(jié)晶。一份導(dǎo)學(xué)案的完成要通過(guò)所有老師的仔細(xì)研究思索，設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度來(lái)看待學(xué)案中設(shè)置的問(wèn)題，所花費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該比上一節(jié)課還多。

像我負(fù)責(zé)做《三角函數(shù)的基本性質(zhì)》這一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我先查閱大量的優(yōu)秀教學(xué)學(xué)案，結(jié)合本學(xué)校學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)大綱要求，安排好內(nèi)容分幾個(gè)學(xué)時(shí)，盡量一張導(dǎo)學(xué)案用一課時(shí)便可完成，由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的量還是比較多的，按照三角函數(shù)的定義域，奇偶性，對(duì)稱(chēng)性，單調(diào)性，最值的內(nèi)容，我將這節(jié)課分為三個(gè)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并選擇了適合我們學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)及相應(yīng)習(xí)題，完成初稿交由備課組長(zhǎng)檢查，根據(jù)備課組長(zhǎng)提出的意見(jiàn)再一步改進(jìn)，在教研活動(dòng)時(shí)，我們數(shù)學(xué)組的教師們?cè)诹私饬宋业慕虒W(xué)思路后，分別給予了建議，再對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行最后一次訂正，形成定案。所以導(dǎo)學(xué)案至少要在學(xué)生使用前一周便得開(kāi)始準(zhǔn)備。

三、提高參與度，讓孩子們?cè)谖覀兊囊龑?dǎo)下主動(dòng)、快樂(lè)、高效地學(xué)習(xí)

1.養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成自主合作式的學(xué)習(xí)

課堂上，學(xué)習(xí)者才是真正的主人，沒(méi)有學(xué)習(xí)者，哪來(lái)的課堂，哪來(lái)的教師，所以我們要培養(yǎng)孩子們的主人翁精神，把課堂當(dāng)成是自己的課堂，要有主動(dòng)參與的意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成獨(dú)自思考的習(xí)慣。對(duì)于內(nèi)容和知識(shí)的重難點(diǎn)，孩子們的理解和學(xué)習(xí)是不一樣的，都有自己看實(shí)物的方式，在討論中，盡情發(fā)揮孩子們的優(yōu)點(diǎn)和彌補(bǔ)不足之處，做到相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)別人的思維，效仿別人的思路，為自己的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”，好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，形成生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生探求科學(xué)知識(shí)的過(guò)程，是一種體驗(yàn)，一種快樂(lè)，享受的是一種成長(zhǎng)的快樂(lè)，有著這樣的開(kāi)放的心態(tài)，在課堂上感受著主體作用的發(fā)揮，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放，課堂的時(shí)間就是自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

2.積極展示，提升學(xué)生的表達(dá)能力

高漲的情緒是思維最好的催化劑，沒(méi)有情緒，就沒(méi)有高質(zhì)量的思維，而通過(guò)學(xué)生的自主展示，對(duì)抗質(zhì)疑讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，有些學(xué)生很擅長(zhǎng)解題，卻不擅長(zhǎng)表達(dá)，甚至人多時(shí)說(shuō)話發(fā)抖，頭腦空白，關(guān)鍵時(shí)茶壺里煮餃子，倒不出來(lái)。我們要做的就是適時(shí)地引導(dǎo)，點(diǎn)撥，對(duì)于孩子們的無(wú)論怎樣的結(jié)果都給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，叫不愛(ài)說(shuō)話的孩子學(xué)會(huì)在眾人面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)，客服心理障礙，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好品質(zhì)的養(yǎng)成。我們?cè)炀偷氖菍W(xué)習(xí)的學(xué)生，不再是被動(dòng)的接受知識(shí)的學(xué)生，是知道其然又知道其所以然的學(xué)生，為了能更好的展示自己的觀點(diǎn)，孩子們的思維能力也會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。

3.及時(shí)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的積極性和自信心

用欣賞的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 ，“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生”。雖然簡(jiǎn)單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度，通過(guò)加分的形式鼓勵(lì)后進(jìn)生積極參與討論，導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題中，總會(huì)有一些是后進(jìn)生能過(guò)完成的，教師再多給他們展示的機(jī)會(huì)，在展示的過(guò)程中使學(xué)生進(jìn)一步感受得到充分的尊重，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自信心，又有了同學(xué)朋友作為小老師來(lái)幫助他，學(xué)習(xí)的積極性就被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這遠(yuǎn)比由教師單一講解，思維慢的學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái)，一節(jié)課什么都沒(méi)弄明白，導(dǎo)致自卑，厭學(xué)要好的多。

4.及時(shí)檢測(cè)，老師學(xué)生了解課堂內(nèi)容的掌握情況

每節(jié)課應(yīng)該少留五到十分鐘用來(lái)給學(xué)生進(jìn)行自測(cè)，當(dāng)堂的內(nèi)容經(jīng)過(guò)同學(xué)之間的講解到底有沒(méi)有弄明白，及時(shí)的檢測(cè)就顯得十分重要了，當(dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天檢測(cè)，有問(wèn)題課后繼續(xù)探究，不留問(wèn)題，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課前及時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)及知識(shí)鏈接，反復(fù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

教學(xué)不是作秀，要真正的，切實(shí)的，有效地去開(kāi)展高效課堂教學(xué)。為此，我們需要探究的地方還有很多很多?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！今后，我將繼續(xù)為新課改而努力，為高效課堂而努力。endprint