蘇君平+聶國(guó)明

有人說(shuō)：“一切好的教育方法，一切好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中”所以作為一名普通的人民教師，首先應(yīng)該做到愛(ài)孩子。

我?guī)У氖莻€(gè)“研究生”班，現(xiàn)有8名學(xué)生，其中3名智力上有障礙。一名叫王博，患腦癱；一名賈智博，遺傳性智障；一名姚姍岐，據(jù)家長(zhǎng)介紹，是出生時(shí)難產(chǎn)，接生大夫給做牽引，導(dǎo)致大腦損傷?？梢韵胍?jiàn)，教這樣的班級(jí)，壓力該有多大？有人勸我：“你放棄這個(gè)班主任工作算了！”可我不能，我是從一年級(jí)帶他們上來(lái)的，已經(jīng)和他們有了深厚的感情，況且弱智孩子也有受教育的權(quán)力呀！不是我有多高的思想境界，我就是想試一試智障兒童的智力，能不能開(kāi)發(fā)開(kāi)發(fā)。實(shí)踐證明，智障兒童的智力，完全可以通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃椒?，得到提高。?dāng)然，讓他們升高中、考大學(xué)，那是不可能的。起碼，接受義務(wù)教育，還是可行的。

孔子說(shuō)：“有教無(wú)類，因材施教?！睂?duì)正常兒童是這樣，對(duì)智障兒童也應(yīng)該是這樣。要施教，就得了解施教對(duì)象。一年級(jí)入學(xué)后，我分別對(duì)學(xué)生做了家訪，特別是智障兒童，了解了他智障的成因，他們的現(xiàn)狀，他們的愛(ài)好，需要在哪方面幫助他們。象我前面提到的王博，12歲，入學(xué)比別晚，還是讀了一年后留級(jí)到我班，腿腳不靈便，話也說(shuō)不清楚。但是王博愛(ài)勞動(dòng)，班里的垃圾他主動(dòng)去倒；寫(xiě)滿字的黑板，他主動(dòng)去擦。我在班里表?yè)P(yáng)他，他笑得是那樣開(kāi)心。我問(wèn)同學(xué)們“咱班誰(shuí)最有奉獻(xiàn)精神?。俊蓖瑢W(xué)們異口同聲地喊：“王博！”就這樣，比誰(shuí)關(guān)心班級(jí)，沒(méi)有一個(gè)不服這個(gè)孩子的。

賈智博，10歲男孩，遺傳性智障。奶奶和爸爸都有些智力不健全。他很喜歡唱歌，嗓子好。聽(tīng)說(shuō)有一次他為鄰居唱“好漢歌”，唱得一個(gè)人都沒(méi)有了，他還在路旁反反復(fù)復(fù)地唱呢。在班里，我就向同學(xué)們介紹他的歌唱得好，并且請(qǐng)他為大家唱歌。他一連唱了三首還沒(méi)盡興，我?guī)ь^為他鼓掌。同學(xué)們直喊“再來(lái)一個(gè)！”打那以后，賈智博的腰板拔得直直的，同學(xué)們也喜歡上了這個(gè)孩子。

姚珊岐，大腦損傷造成的智障，10歲的小女孩、不敢正面看人，問(wèn)話也不回答，愛(ài)干凈。我和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)配合我，給孩子買市面上最漂亮、樣式最好的衣服穿。我在班里表?yè)P(yáng)她，她的眼神里充滿自信，同學(xué)們也都不排斥這個(gè)孩子了。

同學(xué)們感情上接納了三個(gè)智障兒童后，我就在班會(huì)上宣布：要尊重三位智障同學(xué)，要和他們像朋友一樣相處。我還跟同學(xué)們講：“一個(gè)病孩子，帶給父母的痛苦是成倍的。你們要換位想一想，如果你是他們中的一員，他們的父母就是你們的父母，會(huì)怎么樣？”從而激發(fā)他們的同情心、憐憫心。到現(xiàn)在為止，班中還沒(méi)有過(guò)欺負(fù)智障兒童現(xiàn)象的發(fā)生，同學(xué)中最忌諱的字眼就是“傻子”二字。

智障兒童最感興趣的是活動(dòng)課上的做游戲，有他們的參與，也給同學(xué)們?cè)鎏砹瞬簧贅?lè)趣，“丟手帕”、“老鷹捉小雞”這些傳統(tǒng)的游戲也都派上的用場(chǎng)?！皝G手帕”時(shí)，他們常常是“掉油鍋”里的一員。這也是他們展示才華的最好機(jī)會(huì)。賈智博的歌聲，王博和姚珊岐的詩(shī)歌背誦，都會(huì)博得我們師生的掌聲。從中我發(fā)現(xiàn)，智障兒童愛(ài)表現(xiàn)的欲望也是很強(qiáng)烈的。正如人們所說(shuō)的，爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心，人皆有之。

教書(shū)育人，是教師的天職，我作為教師，工作上應(yīng)以教書(shū)育人為本?？晌医痰氖堑湍昙?jí)，對(duì)正常學(xué)生一直側(cè)重教書(shū)，努力完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。而對(duì)于智障學(xué)生，則側(cè)重育人。在他們隨班聽(tīng)課以外，我還組織了學(xué)習(xí)上的一對(duì)一幫扶小組。正常學(xué)生輔導(dǎo)智障學(xué)生學(xué)習(xí)，寫(xiě)生字，背詩(shī)歌，做簡(jiǎn)單的加、減法。很慚愧，收效不是很好。他們有認(rèn)知能力，能認(rèn)識(shí)少量的字，不太會(huì)寫(xiě)。記憶能力強(qiáng)于認(rèn)知能力。要求他們背誦的詩(shī)歌，他們基本能背下來(lái)。分析能力差，只會(huì)做簡(jiǎn)單的加減法?；蛟S以后能有提高。我無(wú)法使他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，各科考試，我都不讓他們參加。我所說(shuō)的側(cè)重育人，就是培養(yǎng)他們的生活自理能力，與人溝通能力，懂得人情事理?，F(xiàn)在，他們已經(jīng)沒(méi)有流鼻涕，溺褲子等現(xiàn)象，能夠與人正常交流，能做力所能及的事情。每到一個(gè)節(jié)令，他們還會(huì)笨拙地疊個(gè)小紙船啊，小燕子啊送給我。我看著他們的作品中，很是欣慰。這是他們獻(xiàn)給我的感恩之心啊！

智障兒童跟班就讀，除了要有適合他們就讀的環(huán)境，富有愛(ài)心和熱情的教師外，還應(yīng)有明智家長(zhǎng)的密切配合。有些家長(zhǎng)，孩子送到學(xué)校，只是希望學(xué)?？垂芎⒆樱⒉恢竿⒆邮艿浇逃?，學(xué)到什么。而我的三個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)卻不是這樣的，他們相信學(xué)校，相信老師。積極配合學(xué)校的工作，特別是隨時(shí)和我聯(lián)系。姚珊岐家長(zhǎng)在電話里誠(chéng)肯地說(shuō)：“我的孩子進(jìn)步不小，懂事多了，知道幫助大人干活兒了?！边€承諾在學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)孩子。王博的家長(zhǎng)很后悔自己以前放棄對(duì)孩子的教育，現(xiàn)在看到孩子認(rèn)字，背詩(shī)，更增強(qiáng)了孩子智力可以提高的決心。賈智博家長(zhǎng)一直在輔導(dǎo)孩子，所以賈智博是三個(gè)孩子中最好的一個(gè)。

我們學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)三個(gè)孩子跟班就讀非常關(guān)注，對(duì)我的工作給予了大量支持。有人報(bào)怨說(shuō)：“智障兒童應(yīng)該成立專門學(xué)校進(jìn)行教育，不該混在正規(guī)學(xué)校里影響正常兒童的學(xué)習(xí)?！毙ｉL(zhǎng)反駁說(shuō)：“智障兒童的教育，也要有他的環(huán)境。人的一切行動(dòng)，都是從模仿開(kāi)始，沒(méi)有正常兒童的比照，他們?nèi)ツ７抡l(shuí)？”我很贊同他的觀點(diǎn)。

驀然回首、感慨萬(wàn)千，在我的教育之路上，感悟最深的就是師生間那種真情的呼喚，真情就是陽(yáng)光，它能使堅(jiān)冰融化，也能使孩子的心靈受到啟迪，同時(shí)也使自己的人生充滿陽(yáng)光。endprint