徐四化

[摘 要]備課，是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)和本門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的方法進(jìn)行教學(xué)，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)而進(jìn)行的教學(xué)準(zhǔn)備工作。它是老師上課必不可少的環(huán)節(jié)，備好課是提高課堂教學(xué)效率的重要保證。以《搭石》一課為例，探析語(yǔ)文教學(xué)備課的策略。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)；備課；教學(xué)效率

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）34-0087-02

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！眰湔n，是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)和本門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的方法，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。它是老師上課必不可少的環(huán)節(jié)，備好課是提高課堂教學(xué)效率的重要保證。下面筆者談一談備《搭石》這一課的感受。

一、鉆研教材——深入

我國(guó)著名教育家葉圣陶多次指出：教材是開(kāi)展教學(xué)的“例子”和“憑借”。要想上好一堂課，教師必須鉆研教材，讀透教材，深刻理解教材，做到胸有成竹，這樣才能在上課時(shí)輕松自如，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。

《搭石》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元以愛(ài)為主題的一篇課文，作者是劉章。他在大山里生活了13年，每年有兩百多天都是行走在搭石上，他認(rèn)為搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，長(zhǎng)期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德，所以他便在1980年2月寫(xiě)了這篇短文。

捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意了才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……

課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望，這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

二、定準(zhǔn)目標(biāo)——到位

教學(xué)目標(biāo)的定位是教學(xué)設(shè)計(jì)首先要考慮的問(wèn)題。全面、準(zhǔn)確、具體的教學(xué)目標(biāo)是備好一堂課的方向、指南。教學(xué)目標(biāo)的定位不但要充分考慮學(xué)生的心理智力發(fā)展水平以及他們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且要根據(jù)文本的特點(diǎn)，這樣才能保證課堂教學(xué)的有效性。因此，經(jīng)過(guò)反復(fù)地討論，修改，我們把《搭石》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

1.學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。在語(yǔ)境中理解協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2.學(xué)習(xí)用抓住關(guān)鍵詞的方法理解搭石以及人們擺搭石的原因，能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述什么是搭石。感受一行人走搭石的語(yǔ)言美以及面對(duì)面走搭石和背老人過(guò)搭石的心靈美。

3.積累詞語(yǔ)和自己喜歡的句子。

4.初步體會(huì)作者第三自然段和第四自然段不同的語(yǔ)言風(fēng)格。

重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞的閱讀方法

難點(diǎn)：初步體會(huì)作者不同的語(yǔ)言風(fēng)格。

對(duì)于“初步體會(huì)作者第三自然段和第四自然段不同的語(yǔ)言風(fēng)格”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在定位教學(xué)目標(biāo)時(shí)有所爭(zhēng)議，因?yàn)檎Z(yǔ)言風(fēng)格的體會(huì)顯然超出了四年級(jí)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。但考慮到一個(gè)班級(jí)中也有一部分程度比較好的學(xué)生，可以讓他們通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓他們的思想中有一些語(yǔ)言風(fēng)格的意識(shí)，這樣的設(shè)計(jì)對(duì)語(yǔ)言感悟能力強(qiáng)的孩子是有一定幫助的，于是在教學(xué)目標(biāo)中有了“初步體會(huì)不同的語(yǔ)言風(fēng)格”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，這個(gè)的教學(xué)目標(biāo)有一定難度，讓學(xué)生淺嘗輒止。

三、選好方法——適合

俗話說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授人以漁，惠其一世。”課堂教學(xué)中，我們要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率。

1.“抓關(guān)鍵詞”，讀懂文本。抓住關(guān)鍵詞是學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)貫穿整堂課的教學(xué)方法。在教學(xué)第一自然段的時(shí)候，我先讓學(xué)生找出什么是搭石的句子，然后讓學(xué)生根據(jù)課文對(duì)搭石的描述到講臺(tái)上面來(lái)擺擺搭石，并說(shuō)明原因。學(xué)生抓住了“平整方正的石頭”這組詞語(yǔ)，從我提供的各種形狀的搭石選出了正確的搭石。又抓住“二尺左右的間隔”把這些搭石均勻地?cái)[放好。此時(shí)，學(xué)生真正地讀懂了搭石。

2.及時(shí)引導(dǎo)，教給方法。在尋找人們?yōu)槭裁匆獢[放搭石的原因時(shí)，也采用了抓住關(guān)鍵詞的方法。因?yàn)閷W(xué)生剛剛接觸“抓關(guān)鍵詞”這樣的學(xué)習(xí)方法，在找原因時(shí)會(huì)把“五六個(gè)小村莊分布在小溪兩岸”整個(gè)句子劃下來(lái)，而不是抓關(guān)鍵詞。在教學(xué)中，教師就教給了學(xué)生跳著劃的方法找出“分布兩岸”，經(jīng)過(guò)教師及時(shí)地引導(dǎo)，同時(shí)教給學(xué)生合適的方法，其他的原因，如，“常年不斷、溪水猛漲、脫鞋挽褲”等，都順利地找了出來(lái)。

3.指導(dǎo)朗讀，感悟真情。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)朗讀教學(xué)非常重視。四個(gè)學(xué)段的閱讀部分都率先強(qiáng)調(diào)：“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”可見(jiàn)，朗讀被認(rèn)為是貫串于整個(gè)義務(wù)教育階段的最重要的、也是最基本的語(yǔ)文教學(xué)方法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中還強(qiáng)調(diào)“評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和感情方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握。”由此看出，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為朗讀不僅僅是一種技能的訓(xùn)練活動(dòng)，更是一種主體的生命活動(dòng)。

在教學(xué)“清波漾漾、人影綽綽”這兩個(gè)詞后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)這樣引導(dǎo)學(xué)生：“漾漾”和“綽綽”都是疊詞，我們可以把疊詞的音韻美，節(jié)奏感讀出來(lái)。這么美的詞語(yǔ)，可以讀得慢一點(diǎn)兒，把那種韻味讀出來(lái)。經(jīng)過(guò)這么一點(diǎn)撥，學(xué)生果然把這兩個(gè)詞讀得有滋有味。在讀一行人協(xié)調(diào)有序走搭石的句子時(shí)，我配上了音樂(lè)，采用引讀，男女生合作讀等方法，讓學(xué)生進(jìn)入樂(lè)讀、美讀的境界，提高了學(xué)生閱讀的興趣和能力。

4.理解詞義，注重積累。詞語(yǔ)意思的理解要放在語(yǔ)境中。在教學(xué)“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)意思，再讓學(xué)生從這段話中找出一句寫(xiě)人們協(xié)調(diào)有序走搭石的句子。接著通過(guò)小組合作朗讀，體會(huì)到了人們走搭石的那種默契、有序，從而真正理解了協(xié)調(diào)有序的意思。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”和“課程目標(biāo)”中，先后提到指導(dǎo)學(xué)生“豐富語(yǔ)言積累”、學(xué)生要“有較豐富的積累”。高度重視引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言積累，使學(xué)生建立積累意識(shí)、學(xué)習(xí)積累方法，已成為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。因此我設(shè)計(jì)了一份課堂練習(xí)紙，供學(xué)生積累課堂上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我在課堂練習(xí)紙中把積累分成了兩個(gè)層次。如果學(xué)生還沒(méi)有記住這些詞語(yǔ)，就寫(xiě)在一星級(jí)的地方；如果學(xué)生通過(guò)短時(shí)間的記憶，記住了這些詞語(yǔ)，就默在三星級(jí)的地方。有了難度，有了挑戰(zhàn)，學(xué)生的積極性更高了。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)——巧妙

好的板書(shū)，應(yīng)該突出重點(diǎn)，就像一幅優(yōu)美的畫(huà)卷。讓學(xué)生一目了然又回味無(wú)窮。

在《搭石》這一課的板書(shū)設(shè)計(jì)中，我加入了簡(jiǎn)筆畫(huà)的元素。在課堂的開(kāi)始，我就介紹了作者劉章的背景：“劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)是個(gè)山清水秀的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底，潺潺流淌的小溪?？墒莿⒄?tīng)敔斆棵炕貞浧鸺亦l(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石?！蔽乙贿吢暻椴⒚亟榻B，一邊在黑板上用綠色的粉筆繪出“連綿起伏的山巒、郁郁蔥蔥的樹(shù)木，清澈見(jiàn)底的小溪”這些景物，構(gòu)成了一幅詩(shī)情畫(huà)意的山水畫(huà)，既形象直觀，又富有美感，幫助學(xué)生把握理解“文意”，體會(huì)“文情”。

備課是教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)，教師只有在備課中對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況都作了充分的預(yù)設(shè)，才能駕輕就熟地面對(duì)學(xué)生在課堂上的生成，才能讓學(xué)生在課堂上有效地學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率。

（責(zé)編 韋淑紅）endprint