陸世忠

摘 要：聲勢律動是在音樂教學過程中，通過拍手、跺腳等不同的姿勢發(fā)出一定的聲響，表達相應(yīng)的情感。其在初中音樂教學中的運用，有利于培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和創(chuàng)造力，促進學生的身心平衡發(fā)展。本文對聲勢律動在初中音樂教學中的作用進行分析，并就相關(guān)的運用策略進行探討。

關(guān)鍵詞：聲勢律動；初中音樂教學；運用

音樂是表達思想情感的一種重要方式，初中音樂教學可培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生對音樂的興趣，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。聲勢律動是一種重要的音樂教學方法，是通過肢體語言來表達音樂中包含的情感，培養(yǎng)學生感悟音樂的能力。

一、作用分析

（一）提升學生節(jié)奏感

人的每一個動作本身就具有一定的節(jié)奏感，即使簡單的行走、跑跳等，都能成為音樂教學中的素材。所以，在初中音樂教學中，教師和學生可將自己的身體作為一種簡單的樂器，將學生天生具備的節(jié)奏感激發(fā)出來。通過自己的動作，讓學生去體驗和享受節(jié)奏。并且，初中生的年齡都在12～16歲之間，這個年齡段的學生學習能力比較強，利用聲勢律動開展音樂教學，能夠達到比較好的教學效果。比如，在《新疆之春》的教學中，這首樂曲表達的主要情緒是樂觀、豪爽、活潑、歡快，教師可通過鼓掌、微笑的表情等，來表現(xiàn)這些情緒，讓學生能夠感受到樂曲中的歡快情緒。在教學過程中，學生可跟隨著教師的節(jié)拍一起拍手，從自己的動作中去體會音樂的節(jié)奏感，感受《新疆之春》的歡樂氣氛。

（二）提高學生的創(chuàng)造力

初中生要具備一定的創(chuàng)造力，才能更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。所以，在初中音樂的教學中，教師可利用聲勢律動培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在學生聽到音樂時，會不由自主的作出一些身體動作，這是學生自我表現(xiàn)的一種方式，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力有重要的意義。比如，在《中華人民共和國國歌》《繡紅旗》等的教學中，當學生聽到音樂時，會自主的通過手部動作、面部表情等來表現(xiàn)斗志昂揚的情緒。當音樂的聲音大小發(fā)生變化、拍子的強弱發(fā)生變化時，學生的動作也會隨之而發(fā)生變化，使之與音樂相匹配。

（三）促進學生全面發(fā)展

初中生已經(jīng)具備一定的事物感知能力，思維能力比較強。在初中音樂教學中，學生對音樂的辨析能力會隨著年齡的增加而提升。不少學生隨著年齡的增加，越來越不喜歡表現(xiàn)自己，學習音樂時顯得比較被動，這就會使初中音樂課堂失去活力。而聲勢律動在初中音樂教學中的運用，能夠讓課堂氣氛更加輕松，使學生敢于表現(xiàn)自己，將自己的情感表達出來，所以有利于促進學生的身心健康發(fā)展。因此，教師要根據(jù)實際的教學內(nèi)容，以及學生的接受能力，在初中音樂教學中合理運用聲勢律動。

二、運用策略

（一）通過不同的活動方式創(chuàng)造展示機會

在傳統(tǒng)的初中音樂教學中，教師一般是先講解音樂知識，再讓學生對音樂進行欣賞。這樣的教學方式會讓學生感覺課堂枯燥，缺乏對音樂的學習熱情。所以，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，根據(jù)教學內(nèi)容，以不同的教學方式為學生創(chuàng)造自我展示的機會。比如，在《讓世界充滿愛》的教學中，教師可讓學生共同完成這首歌的演唱和表演，一名學生唱一句，而剩下的學生則分工合作，負責伴奏、舞蹈等內(nèi)容。學生在演唱和表演過程中，需要將自己對歌曲的理解，通過聲音、動作、表情等，將歌曲中所蘊含的思想情感表達出來。在課程結(jié)束后，教師可讓學生分小組對歌曲進行討論，對音樂與動作的結(jié)合進行分析，讓每個小組都以“愛”為主題，表演一個節(jié)目，從而提高課堂教學效率。

（二）通過節(jié)奏律動提高學生的音樂技能

節(jié)奏律動是培養(yǎng)學生節(jié)奏感的重要方式，在不同的節(jié)奏之間，會產(chǎn)生不同的律動效果，使學生更好的理解音樂知識，提高學生的音樂技能。所以，在初中音樂教學中，教師不能只純粹的為學生講解理論知識，這樣會讓學生感覺課堂太過枯燥，會降低其對音樂的興趣。在實際的教學過程中，教師要對自然的節(jié)奏和律動進行充分的利用，在音樂教學的各個環(huán)節(jié)為學生傳授音樂知識和技能，通過拍手、拍肩等動作，訓練學生的節(jié)奏感，使其感受到音樂的魅力，提高其音樂欣賞水平。

（三）通過聲勢律動讓學生體會音樂情感

音樂本身是表達情感的一種重要方式，將舞蹈的激情運用于律動中，能有效的提高初中音樂教學質(zhì)量。舞蹈是通過不同的肢體語言、面部表情傳達情感，其與音樂的表現(xiàn)方式存在明顯的差異，但兩者卻能很好的進行配和，為人們帶來視聽享受。在初中音樂教學中，舞蹈與音樂的結(jié)合，可渲染出濃厚的藝術(shù)氛圍，讓學生感受到強烈的藝術(shù)氣息，從而將學生的情感激發(fā)出來。所以，在初中音樂教學中，教師應(yīng)通過舞蹈與音樂的結(jié)合，提高學生感受音樂的能力，使其體會到音樂的魅力所在。比如，在《走進西藏》的教學中，教師可設(shè)計一些藏族舞蹈動作，如蹭、拖、踏、點、扭、跨等，配以《坐上火車去拉薩》《西藏情歌》等音樂，可將學生的注意力吸引過來。然后，再對學生進行聯(lián)系指導，注重實際應(yīng)用和實踐聯(lián)系，以提升教學效果。由此可見，通過這樣的教學方式，提升學生的學習效率，可讓學生體會到西藏的美麗，增強學生的心靈體驗，激發(fā)出其對西藏的熱愛之情。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的推廣，初中音樂教學已經(jīng)得到創(chuàng)新，而聲勢律動在初中音樂教學中的運用，能提高學生的節(jié)奏感和創(chuàng)造力，從而促進學生全面發(fā)展。所以，在初中音樂的教學中，教師要通過不同的活動方式為學生創(chuàng)造展示機會，通過節(jié)奏律動提高學生的音樂技能，通過聲勢律動讓學生體會音樂情感，從而提高初中音樂教學質(zhì)量。

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