馬麗華

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力當(dāng)做主要關(guān)注點(diǎn)，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生在課下去多閱讀，體會文章的思想情感，并為學(xué)生營造出和諧的閱讀氣氛，進(jìn)而全面提升學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)出學(xué)生對閱讀的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)

隨著信息化程度的快速提高，小學(xué)生接觸的信息也越來越多，這種背景下如何提升學(xué)生的閱讀能力對于小學(xué)語文教學(xué)來說是一個巨大挑戰(zhàn)。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)乎很多方面內(nèi)容，如學(xué)生興趣、能力及習(xí)慣的形成，同時閱讀能力的提高對于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也會起到很大作用。小學(xué)語文教師在實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)深入認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)中閱讀能力的重要性，在明確小學(xué)語文閱讀教學(xué)缺陷與不足的同時，積極探索提高小學(xué)生閱讀能力的策略。下面就讓我們一同對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，相信本文的論述可以為大家?guī)硪恍椭1]

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教師重視度不夠

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，目前小學(xué)語文教學(xué)尚未取得長足進(jìn)步，教師普遍對學(xué)生閱讀能力的提高不夠重視，教學(xué)過程中過于注重課文中字詞的學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)知識的背誦，嚴(yán)重忽略了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。[2]

2.學(xué)生缺少主動性

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前多數(shù)小學(xué)生對閱讀缺乏興趣，這主要源自于學(xué)校與家庭的重視度不足。首先，在家庭生活影響下，很多家長陪孩子的時候只顧低頭玩手機(jī)，缺乏閱讀環(huán)境，同時基于科技的快速發(fā)展，學(xué)生們在家大部分的時間也在玩手機(jī)、平板，不僅沒有閱讀習(xí)慣與興趣，同時家長也疏于指導(dǎo)和管教，這種情況下就算教師再三強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，學(xué)生也很難聽進(jìn)去。[3]

3.學(xué)生閱讀內(nèi)容貧乏

現(xiàn)階段小學(xué)生閱讀僅限于課本內(nèi)容，其閱讀面非常狹窄，因此閱讀量較少，閱讀能力也很難提高。首先，學(xué)生們可以閱讀的書籍太少，一方面家中書籍太少，家長也沒有閱讀的習(xí)慣，因此學(xué)生無書可讀；另一方面在小學(xué)生年齡的影響下，他們感興趣的書籍多為一些故事性、趣味性較強(qiáng)的書籍，對文學(xué)名著類書籍興趣不大。除此之外，教師通常要求學(xué)生看的書籍都是作文類的，基于應(yīng)付寫作考慮的，對于緊跟時代潮流發(fā)展的、高質(zhì)量的課外書籍要求非常少，因此學(xué)生的閱讀面狹窄，閱讀內(nèi)容也比較貧乏。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

小學(xué)生正處于好奇心較強(qiáng)的年齡階段，教師可以充分利用這一點(diǎn)引導(dǎo)其深入閱讀，只有閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在需求，他們才能體會到閱讀的快樂，并將這種事情變成習(xí)慣，延續(xù)到他們平時的生活中。為此，筆者就幾點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略與大家一同分享。

1.激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣

小學(xué)語文教學(xué)中要想激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，就必須想方設(shè)法激發(fā)出學(xué)生的閱讀熱情。首先，可以在閱讀教學(xué)中采用情景教學(xué)模式，改變以往教師為主體的模式，讓學(xué)生在情景中發(fā)揮其主動性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到情景教學(xué)中體會語言的魅力。例如“煙臺的海”教學(xué)中，筆者組織學(xué)生模擬煙臺旅游的真實(shí)情景，由學(xué)生分別模擬導(dǎo)游、游客，通過情景模擬深入理解煙臺的美；其次，可以充分利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，例如在“火燒云”教學(xué)中，筆者課下搜集了與云、天氣變化相關(guān)的文字、圖片及視頻信息，將其制作成動態(tài)視頻吸引學(xué)生興趣，幫助學(xué)生深入理解云與天氣變化之間的關(guān)系，促進(jìn)其閱讀能力的提高。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生閱讀能力的提高與閱讀習(xí)慣的形成是分不開的，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在閱讀過程中提出問題，以深入理解文章，同時引導(dǎo)學(xué)生與作者交流，與文章產(chǎn)生共鳴。只有形成了良好的閱讀習(xí)慣，才能通過閱讀積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)閱讀能力的提高。具體來說，小學(xué)階段閱讀能力的形成需要通過誦讀、被動及速讀等形成，因此筆者引導(dǎo)學(xué)生每日一讀，在潛移默化中形成閱讀習(xí)慣，并在閱讀過程中邊讀邊記，遇到不理解的地方記錄下來并找到相關(guān)資料。此外，教師還應(yīng)教授學(xué)生一些閱讀技巧，比方說查找文章四要素，找到文章主旨，體會作者情感等，只有形成了良好的閱讀習(xí)慣，才能提升閱讀質(zhì)量，為之后的寫作提供素材。例如在“和氏璧”教學(xué)中，閱讀之后學(xué)生發(fā)出疑問“為什么卞和第一次獻(xiàn)玉已經(jīng)被砍去了左腳，還會再去第二次呢？”基于學(xué)生的疑問，筆者讓學(xué)生們開始討論，經(jīng)過激烈的討論，卞和一片忠心就得到了學(xué)生的理解，順利解決了該課程的重難點(diǎn)。

3.采用多樣化閱讀教學(xué)方法

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)僅停留在教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀課文上，學(xué)生的主體地位根本得不到體現(xiàn)，實(shí)際上只有豐富閱讀教學(xué)方法，閱讀教學(xué)質(zhì)量才能得以提升。首先，教師可以實(shí)行合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生劃分成不同小組后閱讀文章，通過小組成員的精誠合作，逐步培養(yǎng)其分析文章的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力以及人際交往的能力，在班級中創(chuàng)建良好的氛圍，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)不斷提升自身的閱讀能力；其次，應(yīng)注重教學(xué)實(shí)踐，例如可以定期舉辦閱讀朗誦、背誦比賽等實(shí)踐性活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到這些活動中來，深入體會閱讀的魅力，逐漸提升學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)語

綜上，興趣對提升小學(xué)生閱讀能力意義重大，我們在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的興趣開始著手，找到閱讀中學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀中有樂趣的內(nèi)容，同時還應(yīng)注重閱讀氛圍的創(chuàng)建，讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀是一件很好玩的事情，進(jìn)而逐漸形成閱讀習(xí)慣，愿意沉浸到閱讀的世界中，在學(xué)生有了一定閱讀量和閱讀體會之后，自然就會主動積極的去閱讀，以滿足其內(nèi)在的閱讀需求?？傊?，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不僅要激發(fā)其閱讀興趣，還要幫助其形成閱讀習(xí)慣，并利用多元化的閱讀教學(xué)方法，調(diào)動其閱讀主動性與積極性，這樣才能在提升閱讀能力的同時，形成一定的文化修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]米瑋.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)策略探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（10）：164.

[2]周俊峰.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略初探[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（22）：122+124.

[3]向雪瓊.淺談小學(xué)低年級語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提升[J].人力資源管理，2016（05）：189-190.