李黎陽(yáng)

摘 要：作為現(xiàn)代化主義社會(huì)的建設(shè)者，學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)技能，才能更好的適應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展的需求，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。特別是對(duì)于中職學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)作為較為重要的學(xué)科之一，直接影響著其未來(lái)的發(fā)展，因此中職院校必須重視計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)教學(xué)，以期提升中職學(xué)生整體的計(jì)算機(jī)水平。本文將針對(duì)微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：微課 中職 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 應(yīng)用研究

信息化時(shí)代的到來(lái)對(duì)中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)開展產(chǎn)生了一定的影響，要想提升課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，中職院校必須積極對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提升學(xué)生整體水平，為時(shí)代發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高水平人才。微課作為信息化時(shí)代最具代表性的產(chǎn)物之一，它的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)課堂一成不變的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)方式，教師也可以借助微課更好的推動(dòng)教學(xué)工作的開展。然而在中職院校中，許多教師與學(xué)生對(duì)微課的了解尚少，微課的作用無(wú)法得到很好的發(fā)揮。因此中職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)微課的了解，根據(jù)目前的教學(xué)狀況，將微課與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)合，從而更好的發(fā)揮微課的作用。[1]

一、微課的概念與特征

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，微課主要以流媒體的形式針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，微課實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課件的延伸。微課的主要組成部分為課堂教學(xué)視頻以及各類示例片段資源，與此同時(shí)微課還具備一系列的輔助性教學(xué)資源，其中主要包含多媒體教學(xué)課件以及相關(guān)示范案例。與傳統(tǒng)教學(xué)課件不同的是，學(xué)生可以在需要時(shí)隨時(shí)對(duì)微課所提供的教學(xué)視頻以及各類教學(xué)資源進(jìn)行查看，并且學(xué)生可以通過(guò)微課提供的課后練習(xí)平臺(tái)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺、提升學(xué)習(xí)效果的目的。[2]

短時(shí)間教學(xué)便是微課最為顯著的特點(diǎn)之一，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也在逐漸加快，碎片化學(xué)習(xí)正成為目前社會(huì)的發(fā)展潮流，短時(shí)間教學(xué)模式也使得微課成為目前最為流行的碎片化學(xué)習(xí)方式之一。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課主要是以教學(xué)視頻的方式針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并且其所需耗費(fèi)的時(shí)間也較短，最長(zhǎng)不會(huì)超過(guò)十分鐘。這種學(xué)習(xí)模式可以幫助學(xué)生靈活利用零散的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)習(xí)效果。微課的發(fā)展得益于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)視頻的制作，這種制作方式不僅節(jié)約了大量的實(shí)踐，還有效降低了制作成本。[3]

二、微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 課前輔助學(xué)生預(yù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果

目前大部分中職學(xué)生都面臨著對(duì)未來(lái)目標(biāo)不明確的困擾，在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有制定系統(tǒng)性的規(guī)劃，微課的應(yīng)用則可以很好的幫助學(xué)生解決這些困擾。微課課程章節(jié)與教學(xué)材料一致，因此學(xué)生可以直接按照微課的課程進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)即可。由于計(jì)算機(jī)課程專業(yè)性較強(qiáng)，如果僅僅依靠教師在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，將微課引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中則可以很好的解決這項(xiàng)困擾，學(xué)生在課前可以通過(guò)觀看微課所提供的學(xué)習(xí)視頻以及學(xué)習(xí)資料來(lái)達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，在課堂上學(xué)生通過(guò)對(duì)教師所講解內(nèi)容再次回顧可以有效提升學(xué)習(xí)效果。[4]

2.為理論課提供豐富資料，并為學(xué)生提供了即時(shí)實(shí)踐

傳統(tǒng)的理論課教學(xué)課堂多采用板書等方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣不僅會(huì)耗費(fèi)大量的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也難以調(diào)動(dòng)，而將微課引入至中職計(jì)算機(jī)的理論教學(xué)中則可以有效提升教學(xué)效率。由于微課的制作方式簡(jiǎn)單易懂，加上其具備海量的教學(xué)資源，教師只需要在課堂上借助多媒體便可以實(shí)現(xiàn)理論課教學(xué)材料的展示，不僅如此，教學(xué)資料的展示方式也十分多樣化，視頻、圖片等展示方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提升課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。相較于其它學(xué)習(xí)方式，微課最具特色的優(yōu)勢(shì)便是可以提供實(shí)時(shí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。由于計(jì)算機(jī)是一門專業(yè)性極強(qiáng)的課程，因此對(duì)于中職學(xué)生而言，擁有精湛的實(shí)際操作能力十分重要，借助微課，學(xué)生可以立馬完成實(shí)踐，當(dāng)實(shí)踐出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生只需要對(duì)微課中所包含的實(shí)踐教學(xué)視頻進(jìn)行查看即可。

3.實(shí)現(xiàn)了課后強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺

目前教育中最常遇到的問(wèn)題便是學(xué)生課后作業(yè)的完成，由于中職學(xué)生大多數(shù)年齡較小、自控力較弱，在課程結(jié)束后容易因?yàn)楦黜?xiàng)因素而忘記及時(shí)完成課后訓(xùn)練，加上部分中職院校在課后作業(yè)完成上監(jiān)管力度較小，往往極少有學(xué)生在課后及時(shí)完成訓(xùn)練，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，而將微課引入至計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中則可以有效解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以借助微課發(fā)布課后的訓(xùn)練作業(yè)，學(xué)生只要登陸微課并會(huì)受到及時(shí)完成課后訓(xùn)練的提醒。以微課的方式完成課后訓(xùn)練不僅可以幫助學(xué)生鞏固上課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。[5]

結(jié)語(yǔ)

要想提升中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，則必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革。通過(guò)將微課引入至中職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，還可以有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王瑀.淺析微課在中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2018（10）：83-84.

[2]謝柳萍.探討微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2018，15（09）：214-215.

[3]李榮華. 微課在中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用探討[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第三卷）[C].十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018：4.

[4]杜偉克.關(guān)于微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].通訊世界，2018（02）：303.

[5]付玲玲.微課在中高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2018（01）：216.