龍兆海

摘要：該文以中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，分析了中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)存的主要問題以及對應(yīng)原因，著重從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)生獨(dú)立思考能力、增進(jìn)師生之間的互動這四方面出發(fā)，并討論了在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中如何更好地運(yùn)用微課，最后，探討了在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課的重要意義，以完成對微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)運(yùn)用思考的研究。

關(guān)鍵詞：微課；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）26-0156-02

隨著信息化時代的到來，我國加大了對信息化應(yīng)用的建設(shè)力度，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中取得了重大的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)逐漸出現(xiàn)在許多中職學(xué)校的教學(xué)中，以培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)人才推動我國信息化事業(yè)的飛速發(fā)展，除此之外，二十一世紀(jì)需要的是綜合素質(zhì)全面發(fā)展的綜合性人才，學(xué)生們不僅要增強(qiáng)自己對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)程度，更要學(xué)好如何使用信息化手段工作生產(chǎn)生活，于是，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也引起了越來越多的重視。但是，在我國中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中同樣存在著教學(xué)問題，學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，且缺少主動學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，除此之外，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)效率也大大降低，而微課的引入可以再在很大程度上，改善中職學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識中出現(xiàn)的問題，微課是一種新興的授課方式，授課教師圍繞計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識點(diǎn)，錄制講解知識點(diǎn)的相關(guān)的小視頻，時長在10分鐘以內(nèi)，有針對性的短時間視頻學(xué)習(xí)可以很好的引起學(xué)生們對課程學(xué)習(xí)的興趣，并可以為學(xué)生很好的講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，提升了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)的教學(xué)效率，提升了學(xué)生們對原本枯燥無味的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)興趣，由此可見，在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)對促進(jìn)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

1 中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的主要問題及原因

中職學(xué)校在其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中都存在著師生、學(xué)生之間的互動極少的現(xiàn)象，老師授課時只是一味地對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識點(diǎn)進(jìn)行講解，甚至不會和學(xué)生進(jìn)行互動，學(xué)生與學(xué)生之間也缺少互動，這不僅無法激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的興趣，往往還會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時的注意力無法一直集中，出現(xiàn)思想溜號的現(xiàn)象，這就很有可能錯過老師講課時出現(xiàn)的重要知識點(diǎn)或者是其他重要的注意事項(xiàng)。

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中還存在著一個主要的問題，就是實(shí)際上機(jī)操作的機(jī)會少，這就會造成學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力弱，理論知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，雖然學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識積累的較好，但是在實(shí)際上機(jī)操作時，由于不熟練于上機(jī)操作，很難將理論與實(shí)踐相結(jié)合的原因，造成學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的效率較低，嚴(yán)重影響了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的成效。

當(dāng)前的許多中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式老舊，計(jì)算機(jī)教師作為教學(xué)主體，使得學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)處在一個非常被動的條件下，在這樣的條件限制下，學(xué)生對問題的思考完全遵照教師的引導(dǎo)，學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)完全處于被動的位置，難以做到主動積極的思考問題，因此，中職學(xué)生在一定程度上失去了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考問題的能力。

2 微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

微課的運(yùn)用成功的改善了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情降低、學(xué)習(xí)效率下降、獨(dú)立思考能力減弱、師生之間互動匱乏等，出現(xiàn)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中面臨的主要問題，微課的引入成功的推動了教師對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展，短小精煉的視頻，卻能緊緊圍繞計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)知識點(diǎn)，在最短的時間內(nèi)收獲最好的教學(xué)效果，下面將著重討論在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課收獲的教學(xué)成果，分別從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)生獨(dú)立思考能力、促進(jìn)師生之間的互動等，四個方面對微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行思考。

1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中充滿對知識學(xué)習(xí)的興趣，可以使學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)效果事半功倍，微課作為一種新興的授課方式，授課教師圍繞計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識點(diǎn)，錄制講解知識點(diǎn)的相關(guān)的小視頻，時長在10分鐘以內(nèi)，是一種有針對性的短時間視頻學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)教師授課方式，在同學(xué)們觀看學(xué)習(xí)視頻教程的時候，教師可以及時的注意學(xué)生們對視頻中講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識點(diǎn)的吸收情況，進(jìn)而及時調(diào)整授課速度，最大程度的使全體學(xué)生在短時間內(nèi)吸收計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識點(diǎn)，除此之外，在學(xué)生觀看學(xué)習(xí)視頻教程的同時，教師可以密切的把握學(xué)生們在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中興趣點(diǎn)，進(jìn)而可以隨時調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵越來越多的學(xué)生活躍起來，帶動整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍，最大程度上做到激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。微課的引用成功改善了中職學(xué)校教師對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)模式，改善了教師講的越多，學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的吸收效果越差的窘境，使得教師的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式不再死板教條，最大限度的優(yōu)化教學(xué)模式，收獲最好的教學(xué)效果。

2）提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師對每位同學(xué)基礎(chǔ)知識的吸收情況并不能準(zhǔn)確地把握，學(xué)生在課堂上有沒聽懂的地方如果沒有及時向老師反映，那么這個問題學(xué)生只能在課下繼續(xù)思考，這嚴(yán)重影響了學(xué)生對知識吸收的速度，微課的出現(xiàn)很好地解決了這個問題，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，如果有不明白的地方可以通過反復(fù)觀看微課視頻，仔細(xì)揣摩不明白的地方，最后通過自己的努力解決掉在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中存在的問題，這就在很大程度上加深了學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生們對知識點(diǎn)的掌握更加牢固。除此之外，學(xué)生可以在任何時間任何地點(diǎn)通過微課課堂對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，這很好地將學(xué)生們許多零散的課余時間利用起來，為學(xué)生們對其他知識的學(xué)習(xí)提供了便利條件，學(xué)生可以通過留言平臺對老師教學(xué)視頻的錄制提出建議，更好的優(yōu)化微課課堂的效果，增進(jìn)學(xué)生和老師之間的距離，由此可見，在網(wǎng)絡(luò)信息化逐漸拓展的今天，微課教學(xué)絕對是提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的絕佳方法。

3）提升學(xué)生獨(dú)立思考能力

獨(dú)立思考問題的能力表征著個人獨(dú)立解決問題的能力，學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)個人能力的象征，擁有獨(dú)立思考問題的能力可以幫助學(xué)生擺脫過分依賴教師引導(dǎo)的障礙，這種獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，這需要學(xué)生有針對性地對個人獨(dú)立思考能力進(jìn)行訓(xùn)練，這也需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以給予恰到好處的引導(dǎo)。當(dāng)前的許多中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)中都存在著師生、學(xué)生之間的缺乏互動的現(xiàn)狀，我們可以通過在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)中引入微課課堂，增加教師與學(xué)生的互動，在微課中留有答案不唯一，有理即可的開放性問題的問題，鼓勵同學(xué)之間相互討論問題，進(jìn)而來活躍學(xué)生們的思維，以保證時時刻刻抓住學(xué)生們注意集中點(diǎn)，保證學(xué)生在一節(jié)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課的時間內(nèi)，提高自己的學(xué)習(xí)效率，集中自己的注意力，時時刻刻準(zhǔn)備回答彼此的提問，在回答問題之前積極思考，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

4）增進(jìn)師生之間的互動

中職學(xué)校在其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中都存在著師生、學(xué)生之間的互動極少的不良現(xiàn)象，這會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時的注意力無法一直集中，出現(xiàn)思想溜號的現(xiàn)象，錯過老師講課時出現(xiàn)的重要知識點(diǎn)或者是其他重要的注意事項(xiàng)，而微課的引入恰好解決了這個問題，老師可以密切注視學(xué)生們在觀看微課視頻時的一舉一動，進(jìn)而掌握每一位學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握吸收情況，及時對存在疑惑的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有針對性為學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識講解，及時的為學(xué)生們答疑解惑，除此之外，學(xué)生可以在觀看視頻后想老師反映觀看體會，為老師提出建議，幫助老師更好的掌握微課視頻錄制應(yīng)該注意的基本事項(xiàng)，學(xué)生將學(xué)習(xí)體會反饋給老師，老師及時為學(xué)生答疑解惑，真正做到拉近師生之間的距離，增進(jìn)師生之間的互動。

3 在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中更好的發(fā)展微課

微課教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的發(fā)展時間并不長，所以在教學(xué)中運(yùn)用微課還存在許多需要注意的地方，首先，微課作為教師教學(xué)的輔助方式，授課教師不能過分的依賴于在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課，如果授課教師過分的依賴于微課授課，不僅會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞，還會使得教師失去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的法寶；其次，中職學(xué)校要大力提倡微課教學(xué)的運(yùn)用，鼓勵教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中使用微課教學(xué)、鼓勵學(xué)生增加對微課教學(xué)的了解，進(jìn)而促進(jìn)微課教學(xué)在師生之間的發(fā)展運(yùn)用；再者，中職學(xué)校應(yīng)該注意優(yōu)化微課制作，爭取更好地為學(xué)生提供微課學(xué)習(xí)服務(wù)，進(jìn)而最大程度上收獲良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)成果；最后，中職學(xué)?？梢云刚垖κ褂梦⒄n授課，具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教師，向中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室分享使用微課的授課經(jīng)驗(yàn)和心得，以爭取中職學(xué)校的教師能夠更快更好的掌握微課授課，收獲最佳的微課使用效果，最大限度的優(yōu)化教學(xué)模式，收獲最好的教學(xué)效果，吸引越來越多的學(xué)生產(chǎn)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，讓越來越多的計(jì)算機(jī)人才為祖國的信息化發(fā)展貢獻(xiàn)出屬于自己的一份力量。

4 結(jié)論

隨著信息化時代的到來，中國的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育引起了越來越多人的重視，以培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)人才推動我國信息化事業(yè)的飛速發(fā)展。微課作為一種新興的授課方式，是一種有針對性的短時間視頻學(xué)習(xí)方式，微課以十分鐘左右短視頻形式，圍繞某一知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解，微課的引入可以再在很大程度上，改善中職學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識中出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、缺乏對知識的學(xué)習(xí)興趣、與教師之間互動差、缺乏思考能力等問題，微課的引用還成功的改善了中職學(xué)校教師對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)模式，改善了教師講的越多，學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的吸收效果越差的窘境。但微課從出現(xiàn)到興起的時間并不長，要想更好地在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，還需要中職學(xué)校根據(jù)學(xué)校自身授課情況，合理地掌握微課的運(yùn)用程度，盡可能地提升教學(xué)效果。

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