王瑜波（吉林大學(xué)，吉林 長春 130000）

本科院校二胡教學(xué)初探

王瑜波
（吉林大學(xué)，吉林 長春 130000）

培養(yǎng)二胡演奏人才是教師的本職，這份重任是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是需要反復(fù)研究、深化、提煉的藝術(shù)教育過程。本文針對一般本科院校二胡教學(xué)的現(xiàn)狀、訓(xùn)練方法、教學(xué)手段、傳承經(jīng)典幾個(gè)方面，對作者在二胡教學(xué)中的一些看法進(jìn)行論述，目的是能更好的提高自身的二胡教學(xué)能力，對二胡教學(xué)方法進(jìn)行反思、研究與探索。

教學(xué)現(xiàn)狀；演奏技法；傳承經(jīng)典；因材施教；科研研究

進(jìn)入到本科院校器樂專業(yè)的學(xué)生大部分都跟從專業(yè)教師學(xué)習(xí)多年，具備一定的基本功和演奏能力，有的開始形成自己的演奏特點(diǎn)，有的對于樂曲的理解和布曲安排也開始有想法。本科院校的學(xué)習(xí)，是提升學(xué)生演奏技能的重要階段，教師的教育與引導(dǎo)尤為重要?；A(chǔ)性練習(xí)、樂曲微觀、宏觀的把握與處理、學(xué)習(xí)地方性樂曲的必要性、炫技與內(nèi)涵共同發(fā)展等問題，都離不開教師多方面的科學(xué)、細(xì)化指導(dǎo)，使學(xué)生之后的深造或就業(yè)具備扎實(shí)的二胡演奏技能，致力于傳承中國民族音樂的精髓，潛心進(jìn)行民族音樂研究，創(chuàng)造出新的優(yōu)秀成果。

一、音階、琶音練習(xí)

在教學(xué)中，不少學(xué)生拿起琴直接就開始練習(xí)曲練習(xí)，倉促的得沒有解決節(jié)奏不準(zhǔn)確、速度不均衡、難點(diǎn)沒細(xì)化等問題，就進(jìn)入到樂曲練習(xí)。這種現(xiàn)象，教師如果不在意、不糾正會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸放松對待樂譜的嚴(yán)謹(jǐn)度、音樂表現(xiàn)（如節(jié)奏、節(jié)拍、速度、音色、運(yùn)弓、換把、音準(zhǔn)等）也越來越差，究其原因就是長期忽視基本功練習(xí)。在《雪山魂訴》、《紅梅主題隨想曲》、《卡門主題幻想曲》、《陽光照耀在塔什庫爾干》等中大型樂曲中，有不少音階上行、下行、大跳把、琶音進(jìn)行的小節(jié)或段落，教學(xué)過程中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生耐下性子，對長弓、各調(diào)音階上下行慢速、中速、快速的練習(xí)，使之養(yǎng)成練琴時(shí)必須有基本功練習(xí)的習(xí)慣，上述之外，加上同指換把、交替指換把、交叉換指換把練習(xí)、琶音練習(xí)、音程練習(xí)，這些必要的練習(xí)都會(huì)對以后樂曲演奏時(shí)各方面的穩(wěn)定性有很大的幫助。

二、交替換弓換弦練習(xí)

學(xué)生在演奏樂曲快板段落時(shí)候，換弓與換弦的不科學(xué)性，使很多音含糊不清，夾雜在中間，頭重尾輕，練習(xí)一會(huì)就出現(xiàn)拉不清楚的情況。在這一塊，教師給學(xué)生布置練習(xí)曲版塊時(shí)每周插入一首換弓換弦的練習(xí)曲為宜，不求快，慢速、勻速練習(xí)，找到運(yùn)弓平衡點(diǎn)、弓段運(yùn)用、右手手指控弓、手腕控弓、手臂控弓的規(guī)律。這樣在慢速練習(xí)換弓的同時(shí)，也練習(xí)了左手的換指練習(xí)，此時(shí)教師加入講解保留指作用的部分，提醒學(xué)生注意保留指的使用。

三、培養(yǎng)體態(tài)動(dòng)律，增強(qiáng)音樂感染力

音樂的感知對演奏者來說是最基本的要求之一，能感受到樂曲的情緒，感受到樂曲的美，演奏出來的音樂才會(huì)富有生命。進(jìn)入本科階段的學(xué)生，對他的要求不能只是音準(zhǔn)、節(jié)奏，而應(yīng)該有更加深層次的提升。通過專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生演奏樂曲的時(shí)候能沉入到情境中，伴隨音符的流動(dòng)自然而然的展現(xiàn)出大方、適度的體態(tài)動(dòng)作。四年的學(xué)習(xí)時(shí)光轉(zhuǎn)眼即逝，學(xué)生畢業(yè)走入社會(huì)，從事表演性質(zhì)的工作與教學(xué)較多，所以培養(yǎng)學(xué)生具有成熟的演奏魅力是教師一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，需要在平日的教學(xué)中給學(xué)生樹立演奏家意識(shí)，讓他明白除了手指、小臂、大臂在運(yùn)動(dòng)之外，肢體語言的帶入會(huì)影響著音色、力度、速度、節(jié)奏、音高等方面，加之氣息、表情語言的完美配合能更加生動(dòng)地感染自己、感染他人，輔助他在平日的練習(xí)中、考試中，展現(xiàn)出的不是初出茅廬的習(xí)琴者，而是有表演風(fēng)范的演奏者。

四、聯(lián)想

“凡音之起，由人心生也，人心之動(dòng)，物使之然也?！边@是《樂記·樂本篇》中的一句話，大致意思為一切音樂的產(chǎn)生，都源于人的內(nèi)心。人們內(nèi)心的活動(dòng)，是受到外物影響的結(jié)果。人心受到外物的影響而激動(dòng)起來，從而通過聲音表現(xiàn)出來。無論是什么樂器的演奏者通過手中樂器將內(nèi)心的感受表達(dá)出來時(shí)，務(wù)必經(jīng)過一個(gè)聯(lián)想外化過程。在教學(xué)中，給學(xué)生布置一首樂曲時(shí)，首先讓他對樂曲背景材料進(jìn)行搜集、學(xué)習(xí)、內(nèi)化，只有將樂曲的背景摸清楚了，才能更準(zhǔn)確的抓住樂曲的根；其次，以《秋韻》為例，教師可以采取一些方法來幫助學(xué)生理解，比如初步搜集一些不同國家美麗的秋景圖片和學(xué)生一起欣賞，讓他通過視覺感受秋天別樣的色彩，進(jìn)而整理有關(guān)秋季的詩詞、散文，使他從文字資料中理解、感受由秋季引申出來的內(nèi)涵。另外，二胡樂曲中不少樂曲的背景，是我們很難感受到的，當(dāng)演奏離我們時(shí)間較遠(yuǎn)、空間較遠(yuǎn)的樂曲時(shí)，就需要調(diào)動(dòng)大腦聯(lián)想庫。建立聯(lián)想庫這一課題，教師可以多給學(xué)生舉例，引導(dǎo)他們把自己或身邊的人和事發(fā)生的事件所產(chǎn)生出的內(nèi)心感受與教師進(jìn)行交流，將獲得的內(nèi)心感受輸入到大腦庫存中。除此之外，教師可以利用課余時(shí)間與學(xué)生一起交流古典名著、欣賞散文詩詞，增強(qiáng)文學(xué)功底，帶領(lǐng)學(xué)生感受經(jīng)典文學(xué)所帶給人們的感觸、震撼與啟發(fā)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，學(xué)生在演奏樂曲時(shí)能更加自如的借用大腦片段中存儲(chǔ)的相似情感，輔助他更好地進(jìn)行二度創(chuàng)作，展現(xiàn)出音樂深層次的魅力與內(nèi)涵。

五、情緒控制和舞臺(tái)緊張

演出適度緊張是表演者正常的表現(xiàn)，適度緊張會(huì)使演奏者更加專注的完成好演奏過程，但過度緊張的，一般是以下三種情況造成：一、缺乏充足的舞臺(tái)演出準(zhǔn)備；二、缺乏舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)；三、表演者自身性格原因。在教學(xué)中，可以從以下幾點(diǎn)輔助學(xué)生：一、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。在布置一首樂曲給學(xué)生時(shí)，也布置幾首與樂曲中與較難片段模式相符的練習(xí)曲，讓學(xué)生先入手練習(xí)，幫助他克服以后可能對樂曲較難部分演奏時(shí)產(chǎn)生畏懼感的準(zhǔn)備；二、對每一首樂曲，充滿情感的講解樂曲背景知識(shí)，再通過剖析每一段樂曲的曲式結(jié)構(gòu)、思想情感變化來加深學(xué)生對樂曲的印象；三、將不同年級(jí)的學(xué)生聚集起來，進(jìn)行演奏觀摩，有條件時(shí)借助音樂廳，創(chuàng)造上臺(tái)演奏的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多鍛煉；四、對待過于緊張的學(xué)生，需要教師更加耐心的疏導(dǎo)和幫助，比如使用心理解壓方法、調(diào)整學(xué)生過于追求完美的思想等。

六、對中國傳統(tǒng)民族樂曲的傳承

在近幾年，很多優(yōu)秀的現(xiàn)代二胡音樂作品和移植作品頻頻在舞臺(tái)上嶄露頭角，大家都為作曲家的創(chuàng)新、為演奏者的高難度技巧所驚嘆，這是一種進(jìn)步的表現(xiàn)，是值得推崇的。但也逐漸出現(xiàn)了在大賽、考學(xué)、應(yīng)聘考核、演出中，似乎演奏高難度新作品、移植作品，才能展現(xiàn)出演奏者的高超技巧。受到普遍影響，很多學(xué)生會(huì)注重追求高難度作品的學(xué)習(xí)、演奏，但作為中國民族器樂的傳承人，喜愛中國傳統(tǒng)經(jīng)典樂曲的越來越少、了解中國傳統(tǒng)經(jīng)典樂曲的越來越少、能把中國傳統(tǒng)樂曲演奏得“有味兒”的越來越少。二胡是我國有歷史、有根基的民族樂器，如《二泉映月》、《空山鳥語》、《閑居吟》、《病中吟》、《悲歌》、《寒春風(fēng)曲》、《聽松》、《漢宮秋月》等很多珍貴的、經(jīng)典的二胡名曲，慢慢的倒變得不接地氣兒了，我為之有點(diǎn)遺憾。在教學(xué)中，教師應(yīng)該做到中西結(jié)合、新老均衡，把中國經(jīng)典的老樂曲先演奏好，讓更多喜愛二胡這門樂器的朋友們，既喜愛新作品的蕩氣回腸，也能品出中國傳統(tǒng)民族樂曲里的悲歡離合。

七、因材施教

學(xué)生具有獨(dú)特的個(gè)人條件和心理素質(zhì)、音樂素質(zhì)，教師需要從不同的先天條件、手指條件、反應(yīng)能力、演奏方法、技術(shù)程度等因素進(jìn)行分析和研究，對教學(xué)計(jì)劃和策略適時(shí)調(diào)整，使學(xué)生能夠差異互補(bǔ)、因勢利導(dǎo)、揚(yáng)其所長，使他們得到全方面發(fā)展。

八、結(jié)語

學(xué)生的演奏技能需要教師正確、科學(xué)的引領(lǐng)，教師的演奏技能也需要不斷地精益求精。教師技能的完善與知識(shí)的更新離不開科研研究的支撐。本科院校很重視也很支持教師的科研研究發(fā)展，所以教師完成好教學(xué)工作外，應(yīng)積極投身到深層次的專業(yè)研究領(lǐng)域，通過項(xiàng)目研究來探尋教學(xué)工作強(qiáng)有力的支撐材料，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法，將專業(yè)技能、研究成果不遺余力的傳承給學(xué)生。

［1］劉長福.弦上春秋——二胡演奏與教學(xué)文論選.藍(lán)天出版社，2013，9.

［2］王藝.二胡教學(xué)之我見.學(xué)周刊，2014，03.

［3］林聰.全國音樂院校二胡教學(xué)論壇綜述.天津音樂學(xué)報(bào)，2004，04.

［4］赫燕龍.淺談二胡教學(xué)中的思路創(chuàng)新.北方音樂，2014，07.

王瑜波，吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)在讀碩士研究生，主要研究方向：音樂學(xué)。