賈仁山

【摘要】計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（NCRE），是由教育部考試中心主辦，面向社會(huì)，用于考查應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與技能的全國(guó)性計(jì)算機(jī)水平考試體系。著重探討了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)系，并探索了如何通過開展計(jì)算機(jī)等級(jí)考試加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)等級(jí)考試 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 實(shí)踐能力 教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（NCRE），是由教育部考試中心主辦，面向社會(huì)，用于考查應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與技能的全國(guó)性計(jì)算機(jī)水平考試體系。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試目前有四個(gè)級(jí)別。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)系越來越密切，很多學(xué)校以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱為模板來設(shè)計(jì)本校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程。因此，應(yīng)該充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中不合理的因素，切實(shí)提高學(xué)生有效利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問題的實(shí)踐能力。

1 當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性差。目前，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)普遍采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，主要通過《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》等大學(xué)一年級(jí)的公共課程，采取統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教育。這樣，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的普通學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有融入到他們的專業(yè)學(xué)習(xí)中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與他們的專業(yè)結(jié)合性較差。

1.2 教學(xué)中實(shí)踐訓(xùn)練比重較少，學(xué)生動(dòng)手能力差。當(dāng)前在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)試教育普遍存在。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為大學(xué)一年級(jí)的公共課程，學(xué)生數(shù)量多，課程教學(xué)時(shí)間少，教師數(shù)量有限，學(xué)校和教師以考試分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生水平。學(xué)生為了學(xué)分、考證學(xué)習(xí)，只注重書本知識(shí)，不注意計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。另外，由于學(xué)生數(shù)量急劇增多，很多學(xué)校的機(jī)房數(shù)量不足，學(xué)生也確實(shí)上機(jī)操作的機(jī)會(huì)。這充分說明了該校教學(xué)手段、方法滯后，學(xué)生實(shí)踐操作能力較差。計(jì)算機(jī)知識(shí)是應(yīng)用性極強(qiáng)的知識(shí)，因此在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須以提高學(xué)生實(shí)踐能力為目的。

2 計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中存在的問題

2.1過分注重通過率。開展計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是為了通過考查應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與技能來提高人們計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。任何考試都有它的局限性，不能完全衡量人們某方面的能力。然而，目前很多人對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，不少高校把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書和學(xué)位掛鉤，這樣，學(xué)生以通過率為向?qū)?，參加?jì)算機(jī)等級(jí)考試的功利性增強(qiáng)，而不注重對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的持續(xù)學(xué)習(xí)。

2.2測(cè)試結(jié)構(gòu)有待改進(jìn)。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有待改進(jìn)。例如，對(duì)大多數(shù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，考試中編程語言的內(nèi)容在以后的實(shí)際工作中應(yīng)用較少。因此可以適當(dāng)減少編程部分的比重。此外，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)上機(jī)考試的比重，因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的最終目的是為了應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作和生活中的問題。

3 計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的關(guān)系

3.1 兩者的區(qū)別。兩者的對(duì)象和目的都不相同。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為考核人們計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的水平考試，面向社會(huì)全體人員，注重培養(yǎng)人們計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際問題的能力。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要面對(duì)高校大一新生，目的是通過標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)基本的文化和知識(shí)，并掌握基本的操作技能。

3.2 兩者的聯(lián)系。計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的內(nèi)容計(jì)算機(jī)等級(jí)的大綱相適應(yīng)。大一新生通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，掌握了計(jì)算機(jī)基本的理論知識(shí)，為他們通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試打下了良好的基礎(chǔ)。而計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的開展又有利于激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的動(dòng)力。

4 優(yōu)化計(jì)算機(jī)等級(jí)考試結(jié)構(gòu)，改革高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

我們探討計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)系目的在于優(yōu)化計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等級(jí)考試結(jié)構(gòu)，改革高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，使兩者在發(fā)展的過程中相互促進(jìn)，共同實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才的目標(biāo)。

優(yōu)化計(jì)算機(jī)等級(jí)考試結(jié)構(gòu)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化對(duì)其進(jìn)行改革，一方面我們要根據(jù)社會(huì)生活的變化更新考試內(nèi)容，使考試內(nèi)容緊跟時(shí)代的發(fā)展，通過考試反映時(shí)代發(fā)展的要求，發(fā)揮其積極的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。另一方面，我們要提高上機(jī)考試的比重，重視考生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的根本目的是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生在自己將來的工作領(lǐng)域中能熟練利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題。所以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革應(yīng)該以應(yīng)用為向?qū)?，通過教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、課程設(shè)計(jì)等方面，進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革，主要從以下幾個(gè)方面著手：

4.1 重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)具有突出的實(shí)用性。對(duì)于實(shí)用性較強(qiáng)的課程，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教師起引導(dǎo)作用，以學(xué)生自學(xué)為主。學(xué)校根據(jù)根據(jù)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱，開設(shè)相應(yīng)的選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自身的愛好和需求進(jìn)行自主選擇。這樣既能鼓勵(lì)先進(jìn)又能照顧多數(shù)，對(duì)于不同起點(diǎn)和基礎(chǔ)的學(xué)生因材施教。目前，大學(xué)新生都是 90 后青年，他們與以前的大學(xué)生相比，個(gè)性較強(qiáng)。針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能讓他們感受到尊重，更能發(fā)揮他們的個(gè)性特點(diǎn)，促使其自主學(xué)習(xí)。

4.2 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。衡量學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的標(biāo)準(zhǔn)，只能是學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)該解放思想，改變應(yīng)試教育思維，千方百計(jì)增加學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐能力為向?qū)ч_展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

4.3 變革考試模式。我們可以借鑒計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考試模式來改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的考試模式，建立以能力測(cè)試為主的全程考試模式，即將考試成績(jī)分為理論考試、上機(jī)考試和平時(shí)考核三個(gè)部分。應(yīng)該根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要逐步提高上機(jī)考試和平時(shí)考核的比重，通過以上三種考核模式的結(jié)合，達(dá)到正確評(píng)價(jià)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平、培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

5 結(jié)論

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是相互影響、相互促進(jìn)的，兩者的最終目的都是為了培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才。我們應(yīng)該不斷更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)，通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力，使其成為符合時(shí)代要求的全面的復(fù)合型人才，從而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]任劍.高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)問題及對(duì)策

分析[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（5）.

[2]孫春玲，潘曉鷗.高校非及計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的

研究與設(shè)計(jì)[J].黑龍江高教研究，2013，（9）.

[3]姜漓.計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)影響的探討[J].

福建電腦，2013，（2）.