摘?要：英語(yǔ)是大學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)課程，激勵(lì)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量，本文對(duì)激勵(lì)教學(xué)法的概念及特征進(jìn)行深入闡述，并在此基礎(chǔ)上探究我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)激勵(lì)法教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)合大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，提出有效的激勵(lì)教學(xué)措施，推動(dòng)大學(xué)生整體英語(yǔ)水平提升。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);激勵(lì)教學(xué);運(yùn)用研究

一、 引言

隨著全球一體化趨勢(shì)的加強(qiáng)，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，已經(jīng)成為當(dāng)前教育的重點(diǎn)內(nèi)容，大學(xué)生作為我國(guó)未來社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展的優(yōu)秀人才，需要具備優(yōu)秀的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，然而當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在諸多問題，難以激發(fā)和調(diào)動(dòng)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而激勵(lì)教學(xué)法的提出和運(yùn)用，是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新和改革，是提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量的有效途徑。

二、 激勵(lì)教學(xué)法概念分析

激勵(lì)是指激發(fā)和鼓勵(lì)，是一種有效的管理方式，美國(guó)心理學(xué)家和教育學(xué)家弗魯姆認(rèn)為激勵(lì)的目的是通過激發(fā)人的潛在動(dòng)力和內(nèi)在需求，鼓勵(lì)人們積極主動(dòng)地完成某項(xiàng)事物，并取得成功，將激勵(lì)理論運(yùn)用到教育領(lǐng)域，并由此提出激勵(lì)教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)效率有著顯著的影響。自激勵(lì)教學(xué)法提出以來，受到世界各國(guó)教育學(xué)者的廣泛關(guān)注，并通過大量的理論和實(shí)踐研究，逐漸完善激勵(lì)教學(xué)法內(nèi)容，如布拉德認(rèn)為激勵(lì)教學(xué)法是指制定具體的教學(xué)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而采取的特定的活動(dòng);蓋勒曼指出激勵(lì)教學(xué)法則是花費(fèi)一定的時(shí)間和精力完成某種目標(biāo)的過程，結(jié)合上述理論和實(shí)踐研究成果，本文結(jié)合國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)激勵(lì)教學(xué)法實(shí)際運(yùn)用，指出大學(xué)英語(yǔ)激勵(lì)教學(xué)法是指運(yùn)用激勵(lì)手段和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果。

三、 大學(xué)英語(yǔ)激勵(lì)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

激勵(lì)法在大英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際中的運(yùn)用已經(jīng)有一段的時(shí)間，并取得相應(yīng)的成效，但是由于缺乏正確的激勵(lì)理論指導(dǎo)，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過程中或多或少的存在相應(yīng)的問題，同時(shí)由于大學(xué)英語(yǔ)是對(duì)高中英語(yǔ)內(nèi)容的延伸和拓展，更加注重學(xué)生英語(yǔ)理解能力和表達(dá)能力教學(xué)，對(duì)大學(xué)生提出更高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求，因此分析大學(xué)英語(yǔ)激勵(lì)教學(xué)中存在的問題，是進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)激勵(lì)教學(xué)法改革的必然要求。

第一，激勵(lì)教學(xué)法沒有得到普及。當(dāng)前激勵(lì)教學(xué)法只在部分大學(xué)英語(yǔ)學(xué)中得到運(yùn)用，還沒有形成完善的教學(xué)理論和教學(xué)體系，更多的大學(xué)生英語(yǔ)教師將教學(xué)的中心放在學(xué)生理論知識(shí)教學(xué)方法，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和因素，這種教學(xué)模式下學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，難以主動(dòng)自發(fā)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

第二，激勵(lì)教學(xué)手段單一。結(jié)合國(guó)外相關(guān)激勵(lì)教學(xué)案例可以方向，激勵(lì)教學(xué)擁有豐富的教學(xué)手段，能夠滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，而在國(guó)內(nèi)由于激勵(lì)教學(xué)法提出的時(shí)間有效，因此缺乏有效的教學(xué)模式，教學(xué)方法十分單一，難以提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

第三，激勵(lì)教學(xué)效果不顯著。當(dāng)前激勵(lì)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用依然停留在表面層次，沒有深入結(jié)合大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需求，結(jié)合大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，采取有效的教學(xué)手段和方法，這就導(dǎo)致激勵(lì)教學(xué)法的實(shí)際教學(xué)效果不理想，學(xué)生英語(yǔ)能力得不到提升。

四、 激勵(lì)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用途徑

創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)激勵(lì)法是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，英語(yǔ)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，想要提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從大學(xué)英語(yǔ)激勵(lì)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，本文主要從以下三方面提出創(chuàng)新激勵(lì)教學(xué)的措施：

（一） 明確大學(xué)英語(yǔ)激勵(lì)教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)激勵(lì)是實(shí)施激勵(lì)教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)，只有明確大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，才能有針對(duì)性地采取科學(xué)激勵(lì)教學(xué)措施，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此在實(shí)際大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，需要大學(xué)英語(yǔ)教育管理者樹立學(xué)生為本的教育理念，尊重大學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求的不同，制定符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)，既要讓學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要具有一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，并充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，同時(shí)教師還需要采取因材施教的激勵(lì)方式，在詳細(xì)掌握每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定不同的教學(xué)目標(biāo)。

（二） 創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)激勵(lì)教學(xué)方法

激勵(lì)教學(xué)方法并不是一成不變的，而是隨著教學(xué)目標(biāo)的不同而隨時(shí)變化的，影響激勵(lì)的因素有兩方面，即物質(zhì)因素和精神因素，物質(zhì)激勵(lì)則是為人們提供相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)金、薪資待遇等，而精神激勵(lì)需要滿足人們的精神需求，如名聲、地位等，因此激勵(lì)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，需要結(jié)合具體的教學(xué)情況，采取不同的激勵(lì)教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，如開展校園英語(yǔ)演講比賽，對(duì)優(yōu)勝者提供不同額度的獎(jiǎng)金和榮譽(yù)證書，讓學(xué)生的英語(yǔ)能力得到肯定和認(rèn)可，進(jìn)而在學(xué)生內(nèi)部形成良好的英語(yǔ)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三） 提高教師激勵(lì)教學(xué)能力

大學(xué)英語(yǔ)教師作為英語(yǔ)激勵(lì)教學(xué)法的實(shí)施者和運(yùn)用者，首先需要對(duì)激勵(lì)法有著全面客觀的認(rèn)知，能夠真正意識(shí)到英語(yǔ)激勵(lì)教學(xué)法的重要性，從而主動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中采取有效的激勵(lì)手段;其次高校要建立完善的英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)制度，提高教師英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，及時(shí)幫助教師解決激勵(lì)法在實(shí)際教學(xué)過程中存在的各種問題，引導(dǎo)教師開展有效的激勵(lì)教學(xué)方法;最后完善教師激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師的英語(yǔ)課堂教學(xué)成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀教師給予物質(zhì)和精神雙重激勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)教師教學(xué)熱情，提升大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整體水平。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)作為大學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)課程，需要引起大學(xué)英語(yǔ)教育工作者的關(guān)注，將提升大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量納入高校人才質(zhì)量保障體系的中心環(huán)節(jié)，主動(dòng)尋求和創(chuàng)新激勵(lì)教學(xué)方法，運(yùn)用豐富的激勵(lì)教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)“教師為主，學(xué)生為輔”的被動(dòng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)國(guó)際化發(fā)展培養(yǎng)大批優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

楊小麗，講師，河南省開封市，河南大學(xué)民生學(xué)院。