摘?要：英語課程標準倡導新樣態(tài)教學中要有適合的語境，從而為大力發(fā)展學生的綜合語言運用能力提供一個有效的支撐。要做到這一點，教師就要立足學生，基于學生，創(chuàng)設有效的教學語境，最大程度上激發(fā)他們的學習興趣。本文主要從語境教學在教學中的深遠意義及如何有效開展語境教學兩方面進行了探究，并提出了語境教學中的若干注意事項。

關鍵詞：小學英語;語境教學;多元化設計

布魯姆曾說過：“有效的外語課堂教學應當在課堂中創(chuàng)設更多的語境，讓學生有機會運用已學到的語言知識”。語境教學就是一種促使課堂變成學生語言交流的場所，激發(fā)學生主動輸出語言的教育方法。

一、

一點興趣，逐步引導學生參與

（一） 有趣，抓住學生的興趣點

我們要培養(yǎng)學生學習的興趣，首先就要能夠吸引學生的注意力。尤其學生剛剛接觸英語的時候，引人入勝的教學環(huán)節(jié)設計，能夠讓學生不自覺地進行英語學習，并感受到英語的樂趣。小學階段的學生愛玩，好動，課堂上，我們完全可以利用學生的這一特點，將肢體語言帶入課堂，創(chuàng)設活潑，生動的語境教學法。例如，在教授低年級學生一些單詞的時候，我會特意帶領學生去做一些相關的動作，并夸張起來，加上聲調，這種語境化的浸潤式教學，孩子們會比較喜歡。比如在教單詞“dance，cook，sing”等動詞時，就可以教學生一邊做動作，一邊講內容。此后，學生一旦看到老師做出這樣的動作，就會“條件反射”似的聯(lián)想到這個單詞，動作與單詞結合，學生們學習的會很快，很有趣。

（二） 樂趣，引導學生快速入門

樂趣是學生內心的一種愉快的感悟，它可以讓學生悄無聲息的融入英語教學的語境中。教師應該為學生從感到英語的“有趣”內化為對英語的“樂趣”創(chuàng)造時間和空間。

小組間對話操練是我們常用的一種教學方法。在這種常規(guī)活動中，創(chuàng)設真實的語境是非常重要的。好的語境可以激發(fā)全體學生的參與，可以加大訓練的密度和廣度，讓學生在操練的過程中找到樂趣。例如：在課文學習時，教師可以安排學生朗讀與表演，根據(jù)孩子掌握程度的不同，可以看課文，也可以不看課文;可以加上動作，也可以不加動作;可以復述，也可以按照原文。不同的方式，可以讓每個學生都參與其中，尋找到講英語的樂趣。

二、

一點多樣，激發(fā)學生潛能

（一） 圖片，隱形的語境

小學低年級的學生直觀形象思維占主導地位，所以在教學中利用形象，直觀，色彩豐富的圖片教學是行之有效的方法之一。比如一下第七單元，學生認識各種動物時，我事先用紙制作了各式各樣的動物頭飾，像生日禮帽那樣的。上課時，我?guī)е▲B的頭飾，并說：“Hi，I am a bird.”，然后學生和我打招呼：“Hi，bird.”學生念過數(shù)次之后，我讓學生們選一個小動物頭飾戴上，到講臺上自我介紹，如“Hello，I am a panda.” “Hello！ I am a zebra.”“Hello！ I am a cicada.”學生的積極性一下子就提高了，爭著戴著頭飾上臺表演。以后學了其他動物就可以讓幾個學生同時戴著頭飾互相問好。還可以加上打招呼用語“Nice to

meet you！”等。

（二） 實物，直觀的語境

多說、多練是學習英語的又一個法寶。只有通過具體的語境，表演和游戲才能實實在在的調動學生的積極性。例如，我在教學“What color is

it？”這個句型時，我通過實物作道具來完成。我事先準備好等裝在一個小紙箱里。然后請一個學生上來，蒙著眼睛從箱里拿出一件物品，用不同的句子問答，這樣同學們就來興趣了，爭著想來試一試。發(fā)揮好實物的作用，可以讓教學更加真實自然。

（三） 多媒體技術，別樣的語境

有時，有些語境不容易創(chuàng)設，此時，多媒體技術就可以為小學英語語境教學提供更為多樣的教學語境。例如，學《At

Christmas》這一課時，由于中西方文化的差異，學生對圣誕節(jié)不了解，創(chuàng)設過圣誕這個語境又比較難。這時教師借助多媒體給學生看圣誕節(jié)的影像，配合神秘的音樂，創(chuàng)設了一個圣誕節(jié)的語境，一開始就讓學生進入語境，同時也抓住了學生的注意力。通過多媒體出示，同學們能夠理解這個不大熟悉的節(jié)日。

三、

一點注意，讓語境真正運用

在運用語境教學中，教師應引導學生把注意力放在學習這一主要方面，不要使其注意力分散到一些細枝末節(jié)上。應注意以下幾個方面。

（一）

語境教學也應該遵循一定的原則，簡單到復雜，單項到綜合，循序漸進，減少難度，使學生敢于開口，易于開口到喜于開口。

（二）

在英語課堂教學中，教師創(chuàng)設語境時要根據(jù)學生的年齡特點，設計切實可行、能為學生接受的途徑和方式。

（三）語境教學不僅要有的放矢地介紹新單詞，新句型和新語法項目，而且要有意識地復習學過的知識，將知識融為一體。

總之，

語境教學途徑要以“實用”為主旨，以“語言”為核心，以“情感”為媒介，以語言學習為平臺，以外語活動為途徑。

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作者簡介：

葉菲，江蘇省蘇州市，蘇州市金閶實驗小學。