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摘 要：史料教學(xué)，體現(xiàn)了中英美學(xué)歷史教學(xué)的本質(zhì)與價值，在其歷史教學(xué)中的發(fā)展逐漸提高。中英美中學(xué)歷史課史料教學(xué)的發(fā)展都有各自的特點，各自的教學(xué)方式也略有不同。中英美中學(xué)歷史課史料教學(xué)均依據(jù)各自國家的歷史觀與教育觀，都有著各自的教育任務(wù)。從發(fā)揚(yáng)各國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)出發(fā)，進(jìn)行堅持歷史唯物主義的基本觀點，堅持愛國主義與民族精神等價值觀教育。我國在進(jìn)行積極推廣史料教學(xué)的過程中，更要努力克服由于高考所帶來的不良影響。

關(guān)鍵詞：中英美 中學(xué)歷史課 史料教學(xué)

史料教學(xué)，比較注重史料的搜集、甄別、選擇、運(yùn)用和判斷，通過老師的教育教學(xué)，中學(xué)生可以通過探究活動來了解、認(rèn)識歷史，并且形成自己的價值觀與歷史觀。史料教學(xué)應(yīng)該有計劃的進(jìn)行，并且運(yùn)用多種多樣的方式進(jìn)行教學(xué)。史料教學(xué)，則需要中學(xué)生像歷史學(xué)家一樣的分析歷史相關(guān)問題，以達(dá)到體現(xiàn)歷史教學(xué)本質(zhì)與價值的目的。

一、中英美史料教學(xué)現(xiàn)狀特點

史料教學(xué)會受到歷史存留問題的影響。比如，英美兩國的歷史學(xué)家和歷史教師，就會受到歷史存留問題的影響。根據(jù)西方的歷史學(xué)家的研究，其中蘭克學(xué)派提出論述歷史時應(yīng)該嚴(yán)格依據(jù)當(dāng)代資料，這對科學(xué)的考證提供了依據(jù)。

英國倫敦大學(xué)歷史專家狄更斯教授與李彼得教授，是提倡“新歷史”的積極者。根據(jù)他們的論述，采用第一手的資料不僅能夠激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是能夠為歷史研究與史學(xué)教學(xué)提供參考。我國的歷史教師在史料教學(xué)中采用第一手資料獲得了很多支持，他們認(rèn)為此方式可以提供給中學(xué)生們更多的實踐機(jī)會，讓中學(xué)生們熟悉了解歷史學(xué)家在調(diào)查、搜集證據(jù)、研究問題時是如何實施的。要想熟悉掌握歷史研究的方法，就需要中學(xué)生們仔細(xì)閱讀原始史料、嚴(yán)格統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，可以更好地體驗如何當(dāng)一名優(yōu)秀的歷史學(xué)家。

通常在歷史教學(xué)中能體現(xiàn)出英美的歷史教師會受到西方現(xiàn)代史學(xué)的思想與歷史的影響。英國人柯林伍德則是批判的歷史哲的代表人。在他的思想里，剪貼史學(xué)不是真正的史學(xué)；并且剪貼史學(xué)只是把過去的史料進(jìn)行排列，然后再加上幾句史家本人的理解內(nèi)容，真正的史學(xué)建立的基礎(chǔ)并不是以剪貼史學(xué)為主的。人們思想的產(chǎn)生都是伴隨著歷史事件的，想要了解歷史人物，就要去了解研究歷史人物的思想，要想了解歷史人物的思想就要了解其身處歷史時代的思想，這才能真正的了解、認(rèn)識歷史。

美國中學(xué)歷史教學(xué)則受到了柯林伍德的批判歷史哲學(xué)思想的影響。一位美國中學(xué)歷史教師說道，在21世紀(jì)初期，歷史教學(xué)處在一個十字路口上，一是在一條路上放置各種問題，從而得到很多的結(jié)論；二是在另一條路讓中學(xué)生們進(jìn)行互相交流探討，創(chuàng)造出可以讓中學(xué)生體驗過去生活的方式。不過在研究歷史的過程中，大多數(shù)歷史學(xué)家認(rèn)為歷史并非只是一件事件，則是對歷史思想重現(xiàn)的過程。大部分史學(xué)家在特定歷史背景中對歷史時間、地點等資料進(jìn)行整合，這可以幫助史學(xué)家更加了解特定歷史背景下歷史人物的思想。

英美兩國中學(xué)歷史教學(xué)中主張運(yùn)用柯林伍德的史家思想，進(jìn)而使中學(xué)生的批判能力得到加強(qiáng)。而我國的中學(xué)歷史教師們，則是堅持歷史唯物主義的基本理論。自21世紀(jì)初，在我國初中、高中歷史課國家課程標(biāo)準(zhǔn)中，都是堅持馬克思主義的基本觀點與方法。如在高中課程標(biāo)準(zhǔn)中，對人類歷史發(fā)展進(jìn)程與規(guī)律的闡述都是以歷史唯物主義觀點出發(fā)的，從而提高了中學(xué)生的歷史意識與文化素養(yǎng)等，使中學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)這門課程。

二、中英美史料教學(xué)中的價值觀導(dǎo)向

歷史是體現(xiàn)國家意志與民族精神的一門學(xué)科。因此，中英美三國對史料教學(xué)中的價值觀導(dǎo)向就非常關(guān)注。例如，英國比較注重對學(xué)生的價值觀的發(fā)展與培養(yǎng)。英國的歷史中學(xué)教師根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)幫助中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史人物的思想，組織學(xué)生們相互交流探討活動，從而提高中學(xué)生研究歷史與批判哲學(xué)的能力，進(jìn)而提高了中學(xué)生們的歷史價值觀，這對國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。在史料教學(xué)過程中，美國不僅對中學(xué)生“批判歷史”的能力進(jìn)行培養(yǎng)，也對中學(xué)生公民價值觀進(jìn)行了相應(yīng)的培養(yǎng)與指導(dǎo)。美國依據(jù)國家歷史科課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了合理的教學(xué)方式，能夠提高中學(xué)生在歷史課程中對歷史分析與判斷能力，培養(yǎng)中學(xué)生判別、評估能力，使得中學(xué)生們在歷史討論中能夠提出獨(dú)立的觀點等。然而，我國在實施史料教學(xué)時，在對學(xué)生歷史能力培養(yǎng)的同時，對中學(xué)生價值觀導(dǎo)向也進(jìn)行了注重培養(yǎng)。根據(jù)我國的初中歷史課課程標(biāo)準(zhǔn)，在中學(xué)生學(xué)會使用歷史唯物主義觀點分析歷史問題時，也增加了中學(xué)生的愛國主義情感，并且學(xué)會尊重和理解其他國家的民族思想，在人類發(fā)展過程中逐漸形成了正確的人生觀、價值觀與世界觀。

三、結(jié)束語

總而言之，我國中學(xué)歷史課的史料教學(xué)，在課程標(biāo)準(zhǔn)不斷改革下，不斷在全國范圍內(nèi)深入發(fā)展，被我國眾多的歷史課教師所采用，這已經(jīng)成為了中學(xué)課程中的重點內(nèi)容。史料教學(xué)具有獨(dú)自的方法論與歷史觀，比如史料教學(xué)需要學(xué)生像歷史學(xué)家一樣思考、分析、研討與解答歷史性問題。我國的中學(xué)歷史課史料教學(xué)堅持歷史唯物主義的觀點，從社會主義核心價值出發(fā)，培養(yǎng)中學(xué)生們的愛國與民族精神等價值觀。但是我國把史料教學(xué)與歷史高考相結(jié)合，這對中學(xué)歷史課程史料教學(xué)產(chǎn)生不良影響，需要我國加以改進(jìn)。

縱觀全文，得出以下觀點：①中美英三國的中學(xué)歷史課史料教學(xué)的發(fā)展歷程有著各自的特點，隨著各國的歷史課程的改革，其史料教學(xué)也受到了十分的關(guān)注。②中英美三國的中學(xué)歷史課史料教學(xué)都具有各自的價值觀與歷史教育觀。

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