進(jìn)入現(xiàn)代化社會(huì)，科技的進(jìn)一步發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為一種教學(xué)工具，已經(jīng)滲透到教育的各個(gè)領(lǐng)域。多媒體以它操作簡(jiǎn)易，反饋及時(shí)，交互靈活的特點(diǎn)，成為現(xiàn)代教育必不可少的工具。它已成為當(dāng)今教育界輔助教學(xué)的主渠道。多媒體寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能綜合利用視、聽覺，使學(xué)生感受到語(yǔ)言和音像的不斷沖擊，有意注意、無(wú)意注意和有意后注意交替進(jìn)行從而在大腦皮層產(chǎn)生強(qiáng)烈的反射，留下較深印象。老師要合理的運(yùn)用多媒體視聽教學(xué)，為孩子們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，把課本上靜態(tài)的文字、圖片活化成為融視、聽為一體的教學(xué)模式。這會(huì)引起學(xué)生迫不及待地探究的興趣，更大限度的挖掘?qū)W生的想象空間。

一、利用多媒體設(shè)趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛

興趣是個(gè)人意識(shí)傾向的一種表現(xiàn)，也是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力。我們?cè)诮虒W(xué)中可以利用多媒體直觀、形象、新穎、感染力和可視性強(qiáng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生去觀察和思維，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而培養(yǎng)其敏銳的思維力、豐富的想象力和鞏固的記憶力。多媒體計(jì)算機(jī)可以為教學(xué)提供豐富的聲音、圖像、動(dòng)畫信息，這對(duì)于創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。比如說(shuō)，我們?cè)诮虒W(xué)What's the weather like？一課時(shí)，首先利用多媒體播放一處春暖花開的景象，綠瑩瑩的草地上花兒悄然開放，偶見幾只小鳥活躍于枝頭、屋頂上，輕飄飄的幾朵浮云穿梭于暖暖的陽(yáng)光間隙里，這幅滿溢著春天氣息的畫面，伴隨著配樂(lè)的變化，漸變成火熱的夏季，金色的秋天和沉靜的冬日。生動(dòng)的畫面一下子抓住了學(xué)生的注意力，由此進(jìn)入了新課教授環(huán)節(jié)，這樣激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生進(jìn)入了思維敏捷，記憶力深刻的最佳狀態(tài)。

再比如，我在，教Laoshe teahouse.這節(jié)課時(shí)，首先播放了一段電影《老舍茶館》的宣傳片，在視頻當(dāng)中，學(xué)生們看到茶館的伙計(jì)迎接顧客的場(chǎng)景及中國(guó)茶藝文化、雜技、相聲、京劇等中國(guó)傳統(tǒng)文化。學(xué)生被這些場(chǎng)景所震撼，對(duì)于學(xué)習(xí)這篇課文立刻產(chǎn)生了相當(dāng)濃厚的興趣，從而引發(fā)學(xué)生去探究故事情節(jié)的興趣，自然過(guò)渡到了本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、利用多媒體營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

思維永遠(yuǎn)始于問(wèn)題開始的，問(wèn)題是思維的活動(dòng)的載體，現(xiàn)在教育教學(xué)的理念正是針對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)的思想弊端，以改進(jìn)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法為突破口，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展智力，使他們個(gè)性得以充分的發(fā)展并成為具有開拓型、創(chuàng)新型的人才為培養(yǎng)目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)都是應(yīng)圍繞一些問(wèn)題開展。因此，老師要根據(jù)教育教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)精心設(shè)置問(wèn)題。

在教學(xué)Seasons的時(shí)候，我們應(yīng)該先讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題去觀看一段動(dòng)畫。What can you see？ Who are they？ What are they doing？ What is your favorite sport？ Can you guess which month this is？ What's the weather like？等。學(xué)生，能帶著問(wèn)題，目的明確的去觀看，動(dòng)畫消失后，學(xué)生便能準(zhǔn)確地回答出以上問(wèn)題，而且還能對(duì)畫面進(jìn)行描述，說(shuō)出的句子遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的預(yù)料。學(xué)生的能力、思維自然而然地得到了很好的培養(yǎng)。

三、利用多媒體展現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的魅力，讓學(xué)生在鼓勵(lì)聲中愉快地學(xué)習(xí)

記得有一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于、激勵(lì)、喚醒，鼓舞。”在課堂教學(xué)中，如果巧妙地運(yùn)用各種激勵(lì)的手段，就會(huì)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，不斷增進(jìn)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。而且利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生求知欲望的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)。

比如，在每個(gè)模塊的單詞驗(yàn)收活動(dòng)中，設(shè)置“排雷”游戲，每個(gè)不完整的單詞以地雷的形式排列，按照一定的速度出現(xiàn)，點(diǎn)擊所缺字母，填對(duì)了則“排雷”成功，填錯(cuò)了則“地雷爆炸”。最后通過(guò)比賽“排雷數(shù)量”的辦法，檢查單詞記憶情況。這種帶有挑戰(zhàn)性的趣味游戲，既能有效地集中孩子們的注意力，又能在“比賽”的心理作用下，通過(guò)反復(fù)比試，及時(shí)有效地記憶單詞，收獲成就感。

再比如老師可以通過(guò)多媒體將選擇題設(shè)置為：答對(duì)了，有鼓勵(lì)喝彩聲和鮮花；答錯(cuò)了，便出現(xiàn)沮喪臉并伴有鼓勵(lì)聲音：這次運(yùn)氣太差了，下次一定會(huì)做得更好喲。這樣的情況下，學(xué)生參與的積極性會(huì)大大提高，注意力也更加集中，效果更加明顯。

多媒體為英語(yǔ)教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給英語(yǔ)教學(xué)注入了，新的生機(jī)和活力，我們及時(shí)有效的，利用多媒體來(lái)激活課堂，不僅可以充分，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，為有限的，課堂教學(xué)提供真實(shí)有效的語(yǔ)言環(huán)境，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也能幫助學(xué)生拓展思維，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面提高。

作者簡(jiǎn)介：李慶友（1984-）男，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：英語(yǔ)教育。endprint