徐桂榮

摘 要：幼兒正處于發(fā)展各種能力的黃金時(shí)期。因此，發(fā)展幼兒的各種能力也就成為幼兒教學(xué)的重中之重。區(qū)角活動(dòng)就是一種以擺弄、操作等自主性活動(dòng)為載體，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為目的的幼兒教育組織形式。作為幼兒教師，為了確保幼兒區(qū)角活動(dòng)的順利實(shí)施，應(yīng)該采取哪些行之有效的策略呢？將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些對(duì)幼兒區(qū)角活動(dòng)的淺顯思考。

關(guān)鍵詞：幼兒；區(qū)角活動(dòng)；淺思考

區(qū)角活動(dòng)，又叫區(qū)域活動(dòng)，是指以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為目的，以擺弄、操作為主的自主性活動(dòng)，是幼兒教育過(guò)程中的一種重要組織形式。區(qū)角活動(dòng)能夠?yàn)橛變禾峁└鼮閺V闊的個(gè)性化學(xué)習(xí)空間，能夠讓幼兒在積極主動(dòng)地參與活動(dòng)的過(guò)程中獲得身體、情感、認(rèn)知以及社會(huì)性等各方面的長(zhǎng)足發(fā)展。毋庸置疑，自由的形式、間隔的空間以及操作的材料是區(qū)角活動(dòng)不可或缺的。但是，并不是說(shuō)擁有了自由的形式、間隔的空間和操作的材料就可以富有成效地開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)。富有成效地開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)既離不開(kāi)鮮明的主題，也離不開(kāi)教師適時(shí)的指導(dǎo)，更離不開(kāi)良好的活動(dòng)秩序。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，淺顯論述自己對(duì)幼兒區(qū)角活動(dòng)的一些思考。

思考之一：如何讓區(qū)角活動(dòng)主題鮮明

鮮明的主題是富有成效地開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的先決條件。區(qū)角活動(dòng)主題鮮明，幼兒自然也就有了明確的目標(biāo)。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分幼兒教師在引領(lǐng)幼兒開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候存在著一定的盲目性，即區(qū)角活動(dòng)主題模糊，沒(méi)有明確的目標(biāo)。主題不鮮明的區(qū)角活動(dòng)很難發(fā)揮其本來(lái)的作用。鑒于此，在幼兒園區(qū)角活動(dòng)過(guò)程中，教師必須要在緊緊圍繞相關(guān)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的實(shí)際狀況精心設(shè)計(jì)主題鮮明的幼兒區(qū)角活動(dòng)，切實(shí)發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)在促進(jìn)幼兒自主發(fā)展方面的重要作用。

例如，筆者在充分考慮教室布局結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)教室進(jìn)行了合理明確的劃分。主要分為以下幾個(gè)區(qū)角：手工制作區(qū)。手工制作區(qū)旨在培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。在手工操作區(qū)中，筆者為幼兒準(zhǔn)備了各種各樣的廢舊物品，如紙盒、塑料瓶等。角色扮演區(qū)。角色扮演區(qū)旨在培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。在角色扮演區(qū)中，筆者為幼兒準(zhǔn)備了各種各樣的頭飾以及道具等。建筑物建構(gòu)區(qū)。建筑物建構(gòu)區(qū)旨在培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在建筑物建構(gòu)區(qū)中，筆者為幼兒準(zhǔn)備了一些泡沫磚、決明子等。紙草編織區(qū)。紙草編制區(qū)旨在培養(yǎng)幼兒的耐心和動(dòng)手操作能力。在紙草編織區(qū)，筆者為幼兒準(zhǔn)備了一些廢舊報(bào)紙、書(shū)本以及稻草等。

幼兒在積極主動(dòng)地參與教師精心設(shè)計(jì)的有著明確主題的區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，他們的各種能力也會(huì)得到自主發(fā)展。區(qū)角活動(dòng)真正成為推動(dòng)幼兒自主發(fā)展的有力推手。

思考之二：如何對(duì)區(qū)角活動(dòng)適時(shí)指導(dǎo)

對(duì)于區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)一定要恰到好處，適時(shí)適度。如果教師對(duì)幼兒區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)過(guò)多、過(guò)頻，勢(shì)必會(huì)限制幼兒在區(qū)角活動(dòng)過(guò)程中的自主性；而如果教師對(duì)幼兒區(qū)角活動(dòng)不管不問(wèn)，那么幼兒區(qū)角活動(dòng)就會(huì)逐漸失去其應(yīng)有的教育作用，流于形式。有鑒于此，在幼兒園區(qū)角活動(dòng)過(guò)程中，教師一定要在密切關(guān)注幼兒區(qū)角活動(dòng)動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，采取各種行之有效的方式對(duì)幼兒區(qū)角活動(dòng)進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo)。幼兒教師要通過(guò)適時(shí)指導(dǎo)區(qū)角活動(dòng)撥正區(qū)角活動(dòng)的發(fā)展方向，將區(qū)角活動(dòng)的作用最大化。

例如，當(dāng)一些幼兒的注意力“游離”于區(qū)角活動(dòng)之外的時(shí)候，需要教師的適時(shí)指導(dǎo)；當(dāng)幼兒在區(qū)角活動(dòng)中躊躇不前，不能夠進(jìn)一步延伸和拓展區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，需要教師的適時(shí)指導(dǎo)；在角色扮演區(qū)角活動(dòng)中，當(dāng)幼兒與同伴之間的溝通存在障礙的時(shí)候，需要教師的適時(shí)指導(dǎo)；在各種制作類(lèi)區(qū)角活動(dòng)中，當(dāng)幼兒不能找到適合的游戲材料致使游戲活動(dòng)擱淺的時(shí)候，需要教師的適時(shí)指導(dǎo)；此外，當(dāng)區(qū)角游戲活動(dòng)中出現(xiàn)負(fù)面行為效應(yīng)的時(shí)候，需要教師的適時(shí)指導(dǎo)。

在教師的適時(shí)指導(dǎo)下，幼兒區(qū)角活動(dòng)切實(shí)發(fā)揮了其應(yīng)有的作用。幼兒的各種能力在異彩紛呈的區(qū)角活動(dòng)中得到了自主的發(fā)展。教師的適時(shí)指導(dǎo)為幼兒區(qū)角活動(dòng)的健康發(fā)展指明了方向。

思考之三：如何構(gòu)建良好的活動(dòng)秩序

良好的活動(dòng)秩序是確保幼兒區(qū)角活動(dòng)順利開(kāi)展的重要保障。當(dāng)然，區(qū)角活動(dòng)良好的秩序并不是指要把幼兒限定在一個(gè)固定的框框中，限制幼兒的自主發(fā)展。區(qū)角活動(dòng)良好的活動(dòng)秩序是指幼兒彼此禮讓、互相幫助，共同參與各種教育目標(biāo)明確的幼兒區(qū)角活動(dòng)。有鑒于此，在幼兒區(qū)角活動(dòng)過(guò)程中，幼兒教師要在充分考慮幼兒區(qū)角活動(dòng)本質(zhì)特征的基礎(chǔ)上，千方百計(jì)構(gòu)建良好的區(qū)角活動(dòng)秩序，確保形形色色的幼兒區(qū)角活動(dòng)有序開(kāi)展。

例如，在角色扮演類(lèi)幼兒區(qū)角活動(dòng)中，筆者通過(guò)張貼各種漂亮的卡通溫馨提示牌提醒幼兒遵守活動(dòng)秩序。如，在喜羊羊提示牌上面寫(xiě)著：“頭飾很脆弱，要輕拿輕放呀！”旨在提醒幼兒輕拿輕放各種頭飾等。在光頭強(qiáng)提示牌上面寫(xiě)著：“這里的道具太多了，要記得放回原位呦！”旨在提醒幼兒按原來(lái)的位置擺放各種道具。在手工制作類(lèi)區(qū)角活動(dòng)中，筆者通過(guò)張貼各種危險(xiǎn)警示圖片建構(gòu)良好的活動(dòng)秩序。如，在擺放剪刀的地方，筆者張貼了一張警示使用剪刀危險(xiǎn)，一定要小心使用剪刀的圖片。在擺放各種廢舊塑料瓶的地方，筆者張貼了一張警示幼兒剪開(kāi)的塑料瓶很鋒利的圖片。

在良好的活動(dòng)秩序中，形形色色的幼兒區(qū)角活動(dòng)朝著既定的目標(biāo)健康發(fā)展。幼兒的各種能力也在區(qū)角活動(dòng)中得到了全面發(fā)展。區(qū)角活動(dòng)真正成為發(fā)展幼兒各種能力的廣闊舞臺(tái)。

綜上所述，在幼兒園區(qū)角活動(dòng)過(guò)程中，幼兒教師要本著發(fā)展幼兒的各種自主能力為目標(biāo)，緊緊圍繞相關(guān)教育目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)各種各樣的幼兒區(qū)角活動(dòng)，為幼兒區(qū)角活動(dòng)的順利開(kāi)展起到推波助瀾的作用；幼兒教師要在密切關(guān)注幼兒區(qū)角活動(dòng)過(guò)程的基礎(chǔ)上，適時(shí)適度地對(duì)幼兒區(qū)角活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，為幼兒區(qū)角活動(dòng)的順利開(kāi)展指出明確無(wú)誤的方向；幼兒教師要在結(jié)合各種幼兒區(qū)角活動(dòng)各自特征的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法建構(gòu)良好的幼兒區(qū)角活動(dòng)秩序，為幼兒區(qū)角活動(dòng)的順利開(kāi)展搭建廣闊的平臺(tái)?？偠灾變航處熞啻氩⑴e確保幼兒區(qū)角活動(dòng)的順利開(kāi)展，讓幼兒的各種能力在區(qū)角活動(dòng)中得到全面的發(fā)展，讓區(qū)角活動(dòng)成為發(fā)展幼兒各種能力的絢麗舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍endprint